Trabalho De Pós Graduação

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ELISEU DE SOUZA UM GRANDE DESAFIO EM SALA DE AULA AVALIAÇÃO Andirá 2011 FAFIPA – FACULDADE ESTADUAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIAS E LETRAS DE PARANAVAÍ UM GRANDE DESAFIO EM SALA DE AULA AVALIAÇÃO Trabalho referente ao módulo de Prática do ensino superior, do Curso de: Especialização em Docência do Ensino Superior da Faculdade Estadual de Educação Ciências e Letras de Paranavaí. Ministrado pelo professor – mestre Gustavo Cabrera Alvarez. Realizado pelo aluno: Eliseu de Souza. ANDIRÁ 2011 RESUMO Este estudo serve para analisar o tema avaliação e verificar as várias formas de avaliações existentes nas escolas brasileiras. Uma avaliação mal feita pode trazer muito prejuízo na carreira acadêmica e pessoal do aluno no futuro. Muitos professores ainda estão acostumados com o velho modelo tradicional de prova escrita, sendo que na maioria das vezes esse tipo de avaliação é empregado somente no final do ano ou semestre ou bimestre, e, a avaliação deve ser continuada e não somente em um único momento do curso que o aluno está fazendo. Existem vários tipos de avaliações, só basta a criatividade e vontade do professor em empregá-la de forma correta e justa, não favorecendo apenas a classe alta e menosprezando os menos favorecidos, porque com essa atitude o futuro do aluno pode ser comprometido e a culpa cai sobre o professor, pois tendo em vista que a escola prepara o aluno para a vida e por isso deve se preocupar em avaliar as atitudes do aluno em sala, assiduidade, pontualidade e trabalho em equipe.Uma avaliação bem feita só trás lucro para o aluno, professor e a própria escola, de forma elevar a qualidade do ensino oferecido e com isso pode atrair mais recursos para a instituição. Palavras-chave: avaliação educacional, MEC, ensino-aprendizagem, feedback, construção da aprendizagem, auto-avaliação, estratégias de ensino. SUMÁRIO 1- INTRODUÇÃO ...................................................................................................... 3 2- AVALIAÇÃO ............................................................................................................ 4 3- FORMAS DE AVALIAÇÃO...................................................................................... 6 4- CONSEQUÊNCIAS DA AVALIAÇÃO ..................................................................... 8 5- CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 11 REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 12 3 1- INTRODUÇÃO O objetivo deste trabalho é apresentar de forma bem explícita a avaliação e as conseqüências que ela trás para a vida do aluno quando não é aplicada de forma bem ordenada. Deverá ser verificado as atitudes do professor em sala de aula contextualizando sempre o ensino e aprendizagem, deixando de lado a velha cultura de medir os conhecimentos e habilidades do aluno em forma de conceitos ou notas e insinuando o individualismo e a competição dentro de sala de aula para alcançar um objetivo que é a aprovação. Justifica-se uma pesquisa sobre o tema avaliação que não deve ser confundido com competição, devido muitas injustiças que acontecem em sala de aula, onde a maioria dos professores não faz uma avaliação que abrange todos os pontos que estão em evolução na vida do aluno em sala de aula, mas sempre tem em mente que o aluno tem que tirar notas para ser aprovado e não se preocupa se o aluno aprendeu ou não. A metodologia utilizada será a pesquisa bibliográfica e análise das competências que o aluno deve ter quando for aprovado no final do seu curso, ou no final de um período, os objetos de avaliação, os momentos de avaliação, os procedimentos para uma perfeita avaliação e os instrumentos e técnicas de avaliação disponíveis para o professor utilizar se julgar necessário. 4 2- AVALIAÇÃO É uma forma de medir a aprendizagem no qual deve-se manter a interação entre professor e aluno. Neste caso a avaliação não pode ser vista como método de reprovação mas uma maneira para promover o conhecimento participativo ,coletivo e construtivo entre ambos. Existem vários tipos de avaliações, dentre elas, formativa, diagnóstica , somática, entre outras. Alguns autores acham que as avaliações hoje são eficientes, de forma que através da mesma se visualiza o desempenho da escola comparando ao público que se atende, pois também ajuda a detectar falhas no ensino e visualiza problemas nas escolas que recebem muitos recursos, e que não estão oferecendo um ensino de qualidade para os seus alunos. Algumas escolas ainda estão utilizando somente as tradicionais provas escritas pesando o conhecimento do aluno através de notas, esquecendo de outras habilidades que também deve ser desenvolvidas pela escola, pois a mesma tem a finalidade de formar o aluno para a vida. A avaliação educacional é uma das maneiras de acompanhamento das atividades do aluno de modo promover o seu desenvolvimento e a importância da avaliação para fins de orientação e planejamento do ensino, destacando também a integração da avaliação no ensino e sua importância no autodesenvolvimento dos alunos. O conhecimento do aluno a princípio, precisa ser avaliado e não medido através de uma escala de notas ,e, após a avaliação o professor deverá emitir um peso, devido exigências do MEC. A avaliação é um processo essencial para educação e a maneira de aplicar fica a disposição do professor. Quando um professor fala em avaliação muitos alunos ficam com medo e apreensivos quanto ao que vai ser cobrado na prova, pois esse é um momento muito tenso e de muita pressão para os alunos. A avaliação é um processo natural que acontece para que o professor tenha uma noção dos conteúdos assimilados pelos alunos, bem como saber se as metodologias de ensino adotadas por ele estão surtindo efeito na aprendizagem dos alunos. Há muito tempo atrás avaliar significava apenas aplicar provas, dar uma nota e classificar os alunos em aprovados ou reprovados. Ainda hoje existem alguns professores que acreditam que avaliar consiste somente nesse processo. 5 Contudo, essa visão aos poucos está sendo modificada. A avaliação é um processo atualmente compreendido não só como o resultado dos testes e provas, mas também os resultados dos trabalhos e pesquisas que os alunos realizam, e o professor precisa identificar necessidades de aprendizagem e não problemas de aprendizagem. A avaliação deve ser um acompanhamento do processo de conhecimento que o professor proporciona ao aluno. O processo de avaliação é um meio que o professor utiliza para investigar como está o desenvolvimento da aprendizagem do aluno e onde precisa ser melhorado, pois a mesma exige dos mestres da educação um conhecimento prático do assunto abordado em sala de aula, como as habilidades e competências que trabalhando juntas para um bom desempenho educacional dentro da classe tendo como perspectiva formar cidadãos que buscam a práxis e não sejam apenas reprodutores de teorias. A avaliação torna-se um processo interessante e desafiador porque ela oferece recursos para o professor avaliar o seu trabalho melhorando a sua prática de ensino e também criar condições para que o aluno receba informações sobre o seu desempenho escolar. HOFFEMANN (2000:60) afirmar que: A ação avaliativa de acompanhamento e reflexão necessita de consciência metodológica. A elaboração destes testes, para investigação do professor, é uma tarefa complexa, que exige domínio da tecnologia de teste e da área de conhecimento em questão. Ainda HOFFMANN (2000: 26) diz que a avaliação se torna uma atuação problemática na medida em que permanece apenas nos discursos e o professor fica sem saber como fazer para colocá-la em prática. A construção da aprendizagem segundo FREIRE apud HOFFMANN (2000: 105), não está apenas na mudança dos métodos e técnicas, mas em uma consciência crítica sobre a educação e do seu papel social. A escola é responsável para formar o cidadão, por isso deverá ensinar os valores que um cidadão deve ter como ética, cidadania, afeto, solidariedade, e, isso não tem como pesar através de notas, dessa forma o professor necessita dispor de outras maneiras de avaliação de forma que não seja a tradicional prova escrita. 6 3- FORMAS DE AVALIAÇÃO O professor deve fazer um diagnóstico inicial dos alunos em seu primeiro dia de aula, avaliar os conhecimentos que o aluno já possui e com base nesse princípio iniciar o seu processo de avaliação que também deve ser continuada e não em apenas um dia. Alguns professores acham que a prova é o único instrumento para medir a aprendizagem, pois durante a prova levam os estudantes à ansiedade dificultando o seu rendimento e desequilibrando o seu estado emocional. O professor também pode aumentar a quantidade de provas ou desenvolver algumas listas de exercícios para estimular os alunos à aprendizagem e fazer com que os alunos tenham tranqüilidade na hora da realização das provas. Também antes da realização da prova, o professor deve fazer uma explanação das questões contidas na mesma para melhor entendimento dos alunos. Devido o maior número de avaliações e os resultado obtidos a curto prazo, caso haja necessidade, o professor pode mudar sua maneira de ensinar, redirecionando o, conteúdo com outra estratégia. A prova não pode ser tão fácil e nem tão difícil porque é através da mesma que será medido o rendimento do aluno e os ensinamentos transmitidos pelo professor. A prova tem que ter coerência, ou seja, deve conter apenas questões que o professor trabalhou em sala de aula, e, as primeiras questões da prova deverá ser mais fáceis para que o aluno adquira ânimo na resolução das questões posteriores. Muitas vezes o aluno não vai bem na prova, não é porque ele não sabe responder as questões e sim pelo nervosismo durante a execução da prova, com isso, o professor deve saber trabalhar essas habilidades do aluno, tais como: tranqüilidade na hora de exercer qualquer tarefa proposta, autocontrole, otimismo, perseverança, dentre outros, e não apenas medir somente o conhecimento através de uma prova. O aluno só aprende durante a prova se a mesma tiver questões que façam raciocinar, pois os mesmos fazem as provas não pensando em aprendizagem mas pensando em obter uma nota para passar de ano, por isso os professores devem ter o máximo de cuidado na hora de elaborar as provas. Após as provas o professor deve comentar as questões e as respostas da prova de forma a criar uma transparência no trabalho do professor e explicar o sentido das questões de acordo com a matéria apresentada. 7 A avaliação não deve ser executada apenas em um momento, mas, deve ser continuada e de várias maneiras, desde a presença do aluno em sala de aula, participação das aulas, provas escritas, provas orais, visando a correção de erros e elevando o aluno para a aquisição de novos conhecimentos e quebrando velhos paradigmas integrando a motivação para o processo de ensinoaprendizagem. Existem inúmeras técnicas avaliativas como, por exemplo, a prova de consulta, trabalhos e pesquisas, resolução de problemas, entre muitas outras técnicas, as quais permitem ao professor avaliar o desempenho dos alunos e esquecer a tradicional prova escrita, essas técnicas possibilitam o diálogo entre professor e aluno buscando corrigir alguns erros e encaminhando o aluno para a aprendizagem e construir novos conhecimentos. O professor precisa encontrar estratégias de ensino de forma que todos os alunos aprendam. Antigamente, o que valia era o ensinar, mas hoje o foco está na aprendizagem, por isso o professor precisa ter muita cautela no momento de avaliar seus alunos. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), aprovada em 1996, determina que a avaliação seja contínua e cumulativa e que os aspectos qualitativos prevaleçam sobre os quantitativos. Da mesma forma, os resultados obtidos pelos estudantes ao longo do ano escolar devem ser mais valorizados que a nota da prova final. A avaliação deve ser formativa e não quantitativa, não tendo como principal objetivo a punição ou premiação. Ela prevê que os alunos adquiram rítmos e processos de aprendizagem diferentes, por isso, o professor necessita de vários tipo de avaliações. Existem várias técnicas de avaliação, dentre elas a autoavaliação, onde o aluno pode se auto- avaliar, mas cabe ao professor dizer aos seus alunos quais são os pontos e com base em quais requisitos o aluno de se apoiar. Durante a explanação da matéria aos alunos, o professor deve expor algum exemplo prático do conteúdo apresentado para que os mesmos fixem melhor o assunto, criando situações de aprendizagem, e, para que no momento da avaliação escrita o aluno recorda o conteúdo através do exemplo prático que o professor proporcionou à sala. Quanto ao professor emitir as notas do aluno, precisa ter consciência de que as mesmas tem uma grande influência no futuro do aluno, de sua auto-imagem, da imagem que seus pais terá dele e o perfil de cidadão que estará disposto na sociedade. 8 4- CONSEQUÊNCIAS DA AVALIAÇÃO Fica muito desagradável para os professores quanto a necessidade de avaliar o grau de aprendizagem de seu aluno, não pela sua dedicação mas pelo constrangimento que representa quando o professor precisa dar uma nota baixa ou até mesmo reprová – lo. Muitos professores não gostam de avaliação porque acreditam que é uma responsabilidade muito grande avaliar um aluno, e muitas vezes autoritária e injusta, pois dependendo da forma que o professor executar a avaliação poderá influenciar o desenvolvimento da carreira do aluno, e os mestres necessitam fazer avaliações por exigência da escola e dos conselhos educacionais. A avaliação apresenta muitos aspectos críticos, as provas e os testes, que constituem os procedimentos mais empregados na avaliação do aprendizado dos alunos, está se tornando objeto de muitas implicações, onde muitas conseqüências são emocionais, e podem ser entendidas como defesas psicológicas contra uma atividade facilmente reconhecida como frustadora. Alguns especialistas dizem que a avaliação é uma fonte de ansiedade e de stress e conduz a injustiça, porque muitos professores utilizam as provas de maneira terrorista, sendo uma forma de vingar do aluno por algum ato praticado pelo mesmo. A avaliação privilegia o controle da retenção de conhecimentos esquecendo outras qualidades importantes, pois é muito mais fácil avaliar o que o aluno é capaz de memorizar do que avaliar o quanto o aluno aprendeu e que pode aplicar em sua vida. As avaliações tradicionais tem servido mais para identificar pessoas pela qualificação social do que pela qualificação técnica, e muitas avaliações não tem muito sentido com os conteúdos apresentado em sala pelo professor. As notas obtidas pelos alunos acompanham os mesmos pelo resto de sua vida, contribuindo para formar o seu grau de hierarquia profissional, o seu nível de remuneração e o status social que terá no futuro. Alguns professores costumam valorizar as respostas de um estudante que elege como simpático ou que demonstre muita clareza na caligrafia, muitas vezes porque o professor não tem tempo suficiente para corrigir as provas, com isso, torna-se muito grave as conseqüências das notas apresentadas pelo professor ao aluno. 9 Outros professores consideram a freqüência, assiduidade e o comportamento em sala como pontos muito importantes para a avaliação, pois encontra-se alunos que freqüentam todas as aulas e vão mal nas provas e também encontra-se alunos que não freqüentam todas as aulas mas vão muito bem nas provas. Muitos dos conceitos aprendidos em sala de aula, com o passar do tempo os alunos esquecem porque os alunos se preocupam em memorizar a matéria para obter notas e serem aprovados no final do ano, e, por outro lado muitas vezes o professor não consegue demonstrar aplicação prática do conteúdo, dessa forma desestimula os alunos e muitas vezes pode levar ao abandono escolar. As provas tradicionais incentivam o individualismo, preparação de cola em função das modernas tecnologias e consequentemente o egoísmo, porque o aluno sente a obrigação de estudar para alcançar um objetivo próprio e não um objetivo de uma equipe, e, com isso os professores tem muitas dificuldades para justificar o valor das técnicas de grupo. Em muitas escolas os professores tem um conteúdo programático para cumprir, com isso não encoraja os alunos a avançar na matéria segundo o seu próprio ritmo, e, dessa forma influi na qualidade da aula causando desmotivação levando os alunos a aprender a matéria somente para tirar notas e serem aprovados no final do ano. As avaliações têm servido a muitos processos escusos, inclusive os de humilhar e excluir, e, ninguém pode contestar. Mas elas continuam sendo fundamentais parra garantir o direito de aprender. A avaliação torna-se interessante quando os objetos e suas propriedades sejam bem definidos pelo professor com clareza e profundidade no assunto abordado. É através das avaliações que se verifica se o aluno está aprendendo, pois se a aprendizagem não estiver sendo eficaz o professor necessita mudar suas estratégias de ensino. As avaliações não podem ser feitas somente no final do ciclo, pois o professor deve acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem do aluno a cada dia. Como as avaliações envolvem os vários domínios do conhecimento , estimulam os estudantes a construir sínteses que os levam a notar a estrutura de todo este edifício com um todo, bem como a relação entre suas partes e, eventualmente, os pontos em comum entre as diferentes disciplinas ( DE LANSHEERE, 1976). 10 A avaliação norteia os alunos e deve ser entendida como parte integrante no processo de aprendizagem, proporcionando verificar a situação de um aluno em relação a outros, e, uma avaliação mal feita, ou seja , com resultados desfavoráveis pode causar sérias conseqüências na vida do aluno. A avaliação proporciona um feedback para o professor e serve para avaliar a ação do professor e da instituição que está formando os alunos. Numa escola determinada para servir a uma sociedade moderna, o resultado das avaliações servem como formas de coleta e análise de dados para a melhoria do processo de ensino- aprendizagem e informam aos alunos acerca de seus sucessos e fracassos, e, também servem para despertar o professor se o seu ensino está sendo eficaz. 11 5- CONSIDERAÇÕES FINAIS Tendo em vista a qualidade de cidadãos que a escola está formando para a sociedade, cria-se uma grande preocupação com a qualidade que esse futuro profissional está sendo formado, pois os conhecimentos dos homens estão em permanentes construção e muitas vezes a escola não proporciona situações de aprendizagem ao aluno, criando metas, cumprindo conteúdos programáticos e esquecendo da matéria-prima que está sendo moldada que é o aluno. Com isso, a escola deve repensar suas formas de ensinar, proporcionando aos professores momentos de reflexão para que ocorra mudanças de paradigmas na educação, melhorando a qualidade de suas aulas, esquecendo as antigas aulas tradicionais e dando mais ênfase às tecnologias de forma a motivar mais os seus alunos criando desafios para a aprendizagem. Não esquecendo que um aluno motivado, o seu rendimento em sala de aula é muito satisfatório, tanto para ele quanto para o professor que está proporcionando a aprendizagem e para a escola que está representando o mesmo. Levando em conta também que um aluno mal avaliado poderá sofrer danos no futuro, causando um desconforto em sua carreira profissional ou até mesmo dificultando a sua ascenção no mercado de trabalho em alguma determinada área de atuação. 12 REFERÊNCIAS http://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_lista.asp?artigo=regina0 001 http://www.nead.unama.br/site/bibdigital/monografias/discussoes_e_interpretacoes_ do_cotidiano_na_sala_de_aula.pdf http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-e-avaliacao/avaliacao/avaliar-ensinarmelhor-424538.shtml http://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2007/01/23/427048/valiarformar.html http://www.jornalorebate.com.br/site/educacao/2212-como-avaliar-o-aluno-em-salade-aula http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/eae/arquivos/1150/1150.pdf http://saladeaula.terapad.com/index.cfm?fa=contentNews.newsDetails&newsID=177 28&from=list http://www.google.com.br/url?q=http://pt.wiktionary.org/wiki/avalia%25C3%25A7%25 C3%25A3o&sa=X&ei=j3CaTZK0N8_qgQfkkYzMCA&ved=0CBAQpAMoAA&usg=AF QjCNHCH4qt6r0lCjeoce5cB_c4djEd_Q http://pt.shvoong.com/exact-sciences/1876936-que-%C3%A9avalia%C3%A7%C3%A3o/ http://educador.brasilescola.com/orientacoes/o-que-avaliar.htm HOFFMANN, Jussara. Avaliação. Mito & desafio. Uma perspectiva Construtivista, Porto Alegre 28 ed.: Mediação, 1997 e 2000. DE LANDSHEERE, Gilbert. Avaliação contínua e exames: noções de docimologia.3.ed. Coimbra: Almedina, 1976.