Psicologia

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Psicologia – Desenvolvimento Humano "CONCEPÇÕES DE DESENVOLVIMENTO HUMANO E PRÁTICA PEDAGÓGICA DOCENTE " "IDENTIFICAÇÃO " " "Curso: Pedagogia "Série: 2ª "Disciplina: "Teorias da " " " " " "Aprendizagem" " "Nomes dos alunos "RA "Nomes dos alunos "RA " " "Diojanes Moreira "198898 "Diojanes Moreira "198898 " " "Isabel C. Moraes da Cruz"219342 "Isabel C. Moraes da"219342 " " "Leila Santos Pereira "284523 "Cruz "284523 " " " " "Leila Santos " " " " " "Pereira " " "CONCEITUAÇÃO " " " Apresente uma definição de "Desenvolvimento Humano" " " " " " " " " "O desenvolvimento do ser humano é ininterrupto e gradativo, obedecendo" " "a certa ordem e regularidade. " " "Isto significa que: O desenvolvimento se processa por etapas " " "(fases/estágios). " " " " " " Aponte os fatores que influenciam o "Desenvolvimento Humano" " " " " " "As etapas do desenvolvimento seguem uma sequência. Essa sequência é " " "invariável (O indivíduo não pode "saltar" etapas, embora possa passar " " "por certas etapas mais depressa, ou mais devagar que os outros). " " "O processo de desenvolvimento ocorre ao longo de toda a vida do " " "indivíduo. " " "Desde a concepção até a maturidade há um paralelo no desenvolvimento " " "do organismo, do cérebro e do comportamento. As capacidades mentais e " " "comportamentais só surgem com base na maturação do sistema nervoso (em" " "que inclui o cérebro) e de todo o organismo. Por exemplo – Uma criança" " "só começa a andar quando as suas pernas têm uma maturação óssea e " " "muscular adequada à marcha, mas o seu sistema nervoso e o ouvido " " "interno têm que ser capazes de manter e regular o equilíbrio corporal " " "e motor. " " " " " " " " " Apresente os principais aspectos do "Desenvolvimento Humano" " " " " " " " " "As aquisições necessárias à transição de um estádio do desenvolvimento" " "para outro não são feitas instantaneamente, ocorrem ao longo do tempo," " "devido à continuidade do desenvolvimento é que uma fase da vida " " "influencia as outras fases posteriores. " " "O que ocorre em cada fase do desenvolvimento influencia as outras. Um " " "trauma na infância pode levar a que um adulto exiba determinados " " "comportamentos resultantes desse trauma. A não aquisição de " " "competências das fases do desenvolvimento que lhes são propícias pode " " "comprometer seriamente as fases seguintes. " " "A velocidade e a intensidade do processo de desenvolvimento não são as" " "mesmas ao longo de todo o processo. O processo de desenvolvimento é " " "rápido na primeira infância, depois lento, torna-se rápido outra vez " " "durante o surto de crescimento pré-pubertário, lento na adolescência e" " "tem um nivelamento final aos dezoito e dezenove anos até vinte e " " "poucos anos. " " "O desenvolvimento é o processo pelo qual o ser humano se forma " " "enquanto ser bio-sócio-cultural, desde o momento da concepção, até a " " "sua morte. " " "Este processo dá-se como uma interação constante entre o indivíduo (as" " "suas estruturas biológicas e mentais) e o meio em que se encontra " " "inserido. " " " " " "4. Justifique a importância do conhecimento do "Desenvolvimento " " "Humano" para a educação " " " " " " " " "Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características" " "comuns de uma faixa etária. Planejar o que e como ensinar implica " " "saber quem é o educando. Existem formas de perceber, compreender e se " " "comportar diante do mundo, próprios de cada faixa etária, por este " " "motivo é fundamental para os educadores este conhecimento. " " " " QUADRO SÍNTESE " " " " " "TEORIAS – " " " " "CORRENTES/CONCEPÇÕES "BEHAVIORISMO "PSICOGÊNESE "SOCIOINTERACIONISMO" " "Teoria do " "Teorias da " "Nome da teoria "comportamento " "Aprendizagem " " "John B. Watson "Jean Piaget "Lev Semenovich " "Autor principal " " "Vigotski " " "O comportamento "O "Relação pensamento " "Foco principal do " "desenvolviment"e linguagem. " "estudo " "o humano. " " " "Para Watson, a "Os fatores que"O desenvolvimento " "Concepção quanto "pesquisa dos "mais "infantil é visto a " "ao(s) elemento(s) que"processos "influenciam "partir de três " "mais influenciam o "mentais era "este "aspectos; " "desenvolvimento para "pouco produtiva,"desenvolviment"instrumental, " "o homem "de modo que "o são: "cultural e " " "seria "hereditariedad"histórico. " " "conveniente "e, crescimento" " " "concentrar-se no"orgânico, " " " "que é "maturação " " " "observável, o "neurofisiológi" " " "comportamento. "ca e meio. " " " "No caso, " " " " "comportamento " " " " "seria qualquer " " " " "mudança " " " " "observada, em um" " " " "organismo, que " " " " "fossem " " " " "consequência de " " " " "algum estímulo " " " " "ambiental " " " " "anterior, " " " " "especialmente " " " " "alterações nos " " " " "sistemas " " " " "glandular e " " " " "motor. " " " " "Para o "O homem "A história da " "Fonte de conhecimento"Behaviorista "adquire "sociedade e o " "para o homem "Clássico, um "conhecimento "desenvolvimento do " " "comportamento é "através de "homem caminham " " "sempre uma "quatro "juntos e, mais do " " "resposta a um "aspectos "que isso, estão de " " "estímulo "básicos; o "tal forma " " "específico. "físico-motor, "intrincados, que um" " " "o intelectual,"não seria o que é " " " "o "sem o outro. " " " "afetivo-emocio" " " " "nal e o " " " " "social. " " " "Todo "O homem pode "É através da " "Visão de homem "comportamento "ser definido "mediação dos " " "era consequência"por períodos o"adultos que os " " "da influência do"1 período é o "processos " " "meio, a ponto de"sensório-motor"psicológicos mais " " "afirmar que, "(0 a 2 anos), "complexos tomam " " "dado algumas "o 2 é o "forma, por isto é " " "crianças "pré-operatório"fundamental o papel" " "recém-nascidas "(2 a 7 anos), "da educação na " " "arbitrárias e um"o 3 é o das "infância. " " "ambiente "operações " " " "totalmente "concretas ( 7 " " " "controlado, "a 11 ou 12 " " " "seria possível "anos) e o 4 e " " " "determinar qual "último período" " " "a profissão e o "é o das " " " "caráter de cada "operações " " " "uma delas. "formais ( 11 " " " " "ou 12 anos em " " " " "diante). " " " "São conhecidos "Os aspectos "Para essa corrente," "Influências/efeitos/a"os métodos de "citados nesta "as interações " "plicação da teoria na"ensino "teoria "sócio-culturais são" "educação "programado e o "subordinam-se "excluídas na " " "controle e "em um sistema "formação das " " "organização das "único e "estruturas " " "situações de "pessoal e "comportamentais " " "aprendizagem, "vão-se "e cognitivas da " " "bem como a "exteriorizar "pessoa. Nessa " " "elaboração de "na construção "perspectiva, o " " "uma tecnologia "de um projeto "entendimento é o de" " "de ensino, "de vida e é "que a educação " " "portanto, esta "através da "pouco ou quase nada" " "teoria é muito "educação que "altera as " " "utilizada na "podemos "determinações " " "educação. "direcionar a "inatas. Os " " " "prática da "postulados " " " "psicogênese "inatistas " " " "para formar um"subestimam a " " " "indivíduo "capacidade " " " "adaptado a "intelectual do " " " "realidade para"indivíduo, na " " " "que ocorra sua"medida em que seu " " " "inserção no "sucesso ou fracasso" " " "mundo do "depende quase " " " "trabalho ou na"exclusivamente de " " " "preparação "seu talento, " " " "para ele. "aptidão, dom ou " " " " "maturidade. " " " " "Desconfiam, " " " " "portanto, do valor " " " " "da educação e do " " " " "papel interveniente" " " " "e mediador do " " " " "professor. " " " " "Conseqüentemente, o" " " " "desempenho dos " " " " "alunos na escola " " " " "deixa de ser " " " " "responsabilidade do" " " " "sistema " " " " "educacional. Assim," " " " "no que tange ao " " " " "impacto educacional" " " " "trazido por essa " " " " "acepção, esse " " " " "paradigma " " " " "promove uma " " " " "expectativa " " " " "significativamente " " " " "limitada do papel " " " " "da educação para o " " " " "desenvolvimento " " " " "individual. " " "A escola "O papel da "O professor " "Papel da "direciona os "educação "interage com as " "educação/professor no"comportamentos "aplicando esta"crianças em uma " "desenvolvimento "dos alunos "teoria é "fase fundamental " "humano "segundo "manter um "que é quando " " "determinadas "equilíbrio "acontecem os " " "finalidades "entre o real e"processos " " "sociais. O "os ideais dos "interpsíquicos " " "conteúdo pessoal"indivíduos, "(partilhados entre " " "será socialmente"isto é, de "pessoas), portanto " " "aceito. Os "revolucionário"a educação é o que " " "conteúdos "no plano das "forma o indivíduo " " "programáticos "idéias, ele se"para a vida. " " "serão "transforma, no" " " "estabelecidos e "plano das " " " "ordenados numa "ações. " " " "seqüência lógica" " " " "e psicológica. É" " " " "matéria de " " " " "ensino apenas o " " " " "que é redutível " " " " "ao conhecimento " " " " "observável e " " " " "mensurável. Em " " " " "uma abordagem " " " " "behaviorista " " " " "(comportamentali" " " " "sta), o " " " " "professor é " " " " "considerado " " " " "transmissor de " " " " "conhecimento ao " " " " "aluno e " " " " "administra as " " " " "condições da " " " " "transmissão do " " " " "conteúdo. Nesta " " " " "teoria o " " " " "professor é " " " " "considerado um " " " " "planejador e um " " " " "analista de " " " " "contingências. O" " " " "professor deverá" " " " "decidir os " " " " "passos de " " " " "ensino, os " " " " "objetivos " " " " "intermediários e" " " " "finais com base " " " " "em critérios que" " " " "fixam os " " " " "comportamentos " " " " "de entrada e os " " " " "comportamentos " " " " "que o aluno " " " " "deverá exibir " " " " "durante o " " " " "processo de " " " " "ensino. " " " " "O Behaviorismo, "Como pôde ser "Vários autores " "Principais críticas "embora ainda "percebido no "interpretam a obra " "formuladas à "muito influente,"pensamento de "de Vygotsky de " "corrente/teoria "não é mais um "Piaget, na "formas diferentes. " " "modelo dominante"medida em que "Alguns vêem nele o " " "na Psicologia. "existe uma "psicolingüista, " " "Seus críticos "causalidade "outros o psicólogo," " "apontam inúmeras"perceptiva, "divergindo quanto a" " "prováveis razões"ela própria é "sua filiação às " " "para tal "função das "diversas correntes:" " "fato.Uma das "ações "behaviorista, " " "razões comumente"anteriores do "construtivista, " " "apontadas é o "sujeito, "sóciohistórica. " " "desenvolvimento "aplicadas ao "Talvez a culpa " " "das "Real segundo "disso esteja também" " "neurociências. "uma interação "nos textos " " "Essas "física entre "publicados, que não" " "disciplinas "sujeito e "estabelecem com " " "jogaram nova luz"objeto. O "clareza as " " "sobre o "autor defende "bases diversas que " " "funcionamento "uma espécie de"fundamentam o " " "interno do "empirismo com "pensamento dos dois" " "cérebro, abrindo"a presença do "autores (Piaget e " " "margens para "sujeito que "Vygotsky), nem " " "paradigmas mais "atuaria a "estabelecem as " " "modernos na "nível da ação "diferenças, em " " "Psicologia. Por "(intervenção "termos da prática " " "seu compromisso "sensório-motor"pedagógica, que " " "com a idéia de "a) e da "estão implicadas na" " "que todo "operação "adoção das idéias " " "comportamento "(estruturas "de cada um deles. " " "pode ser "cognitivas "Maria Teresa " " "explicado sem "lógico-matemát"Freitas (2000) " " "apelar para "icas). "argumenta que não " " "conceitos "Diferencia-se "considerar a obra " " "cognitivos, o "do pensamento "de Vygotsky a " " "Behaviorismo "meyersoniano, "partir do " " "leva a uma "essencialmente"materialismo " " "postura por ", quando "histórico dialético" " "vezes "atribui um "impede a sua real " " "desinteressada "ordenamento "compreensão. A " " "em relação às "intrínseco ao "autora concorda com" " "novas "Real, cabendo "a crítica feita por" " "descobertas das "ao cientista "Newton Duarte " " "neurociências, "conjeturar "(1999) quanto à " " "com exceção do "todas as "apresentação de " " "behaviorismo "possibilidades"Vygotsky como um " " "radical, Skinner"causais dentro"construtivista que " " "enfatizou sempre"do universo. "se diferencia de " " "a importância da"Meyerson, com "Piaget apenas pela " " "neurociência "seu Princípio "ênfase que dá ao " " "como sendo um "da Identidade,"meio social. " " "campo "demonstra a "Defende, ainda, a " " "complementar "força da "idéia de que esses " " "essencial para o"validade do "dois autores são " " "entendimento "argumento "inconciliáveis, por" " "humano. Os "causal por "partirem de " " "behavioristas "causa de uma "perspectivas " " "afirmam, porém, "identificação,"epistemológicas e " " "que as "mesmo que "filosóficas " " "descobertas "incompleta, "diferentes. Ela " " "neurológicas "entre causa e "defende não se " " "apenas definem "efeito, no que"tratar Vygotsky de " " "os fenômenos "a causa "um " " "físicos e "estaria "construtivista, " " "químicos que "contida, "pois ele procura a " " "servem de base "ontologicament"relação dialética " " "ao "e, no efeito. "entre o ensinar e o" " "comportamento, "O Real é "aprender. " " "pois o organismo"apresentado " " " "não poderia "primordialment" " " "exercer "e como " " " "comportamentos ""irracional" " " " "independentes do"cabendo ao " " " "ambiente por "cientista " " " "causas "aplicar o " " " "neurológicas. "Princípio da " " " "Outro aspecto "Identidade e " " " "que também é "torná-lo, " " " "enfatizado por "destarte, " " " "behavioristas "inteligível. " " " "radicais é de "Aqueles " " " "que embora as "elementos que " " " "neurociências "não se " " " "possam lançar "encaixam nessa" " " "luz a alguns "lógica (cf.. " " " "processos "Princípio de " " " "comportamentais,"Carnot) são " " " "ela não é "denominados " " " "prática. Por "irracionais, " " " "exemplo, se o "os quais " " " "objeto for "viriam a " " " "promover uma "constituir uma" " " "mudança "segunda forma " " " "comportamental "de " " " "em um indivíduo,"conhecimento: " " " "a modificação "aquela " " " "das "proveniente " " " "contingências "diretamente do" " " "ambientais seria"Real. Daí " " " "muito mais "parte, então, " " " "eficaz que uma "a mais forte " " " "modificação "crítica de " " " "direta no "Piaget, quando" " " "sistema nervoso "constata a " " " "da pessoa. Tal "falta de uma " " " "noção é "dedução " " " "falaciosa, pois "operatória por" " " "nega inúmeras "parte do " " " "evidências a "autor, uma vez" " " "cerca da "que uma lógica" " " "eficácia de "matemática " " " "tratamentos "pode ser " " " "neurobiológicos "atribuída ao " " " "se utilizando de"Real, cabendo," " " "inibidores "como foi acima" " " "selectivos da "apontado, ao " " " "recaptação da "cientista " " " "serotonina (ISRS"conjectura. " " " "ou SSRI)em "Ademais, a " " " "conjunto com "identidade " " " "tratamentos "constituiria, " " " "psicológicos. "segundo " " " " "Piaget, uma " " " " "das etapas de " " " " "entendimento " " " " "da realidade, " " " " "precedida de " " " " "noções como a " " " " "de seriação, " " " " "classificação," " " " "consideradas " " " " "anteriores na " " " " "formação do " " " " "aparato " " " " "cognitivo do " " " " "indivíduo. " " " "Com certeza esta"Utilizaríamos "Utilizaríamos esta " "Posição da equipe "teoria é muito "esta teoria. "teoria como " "quanto à utilização "útil para o " "proposta " "dos conceitos da "trabalho " "pedagógica. " "teoria no trabalho "pedagógico e " " " "pedagógico "utilizaríamos. " " " " "Ela foca o "O ponto de "Porque em síntese, " "Justificativa da "comportamento "partida desta"nessa abordagem, o " "decisão "com o meio em "teoria "sujeito produtor de" " "que os fatos "baseia-se no "conhecimento não é " " "ocorrem, "conhecimento é"um mero receptáculo" " "portanto, é "constituído "que " " "importante para "pelas ações do"absorve e contempla" " "aprendizagem do "sujeito sobre "o real nem o " " "educando, "o Real. (326) "portador de " " "podendo ser "Por meio "verdades oriundas " " "aplicada em "dessas ações, "de um plano ideal; " " "qualquer "não se "pelo contrário, " " "situação e meio."modificam os "é um sujeito ativo " " " "objetos em si,"que em sua relação " " " "mas o sujeito "com o mundo, com " " " "se limita a "seu objeto de " " " "reuni-los ou a"estudo, reconstrói " " " "seriá-los sob "(no seu " " " "a forma de "pensamento) este " " " "classes de "mundo. O " " " "relações ou de"conhecimento " " " "números. "envolve sempre um " " " "(326-7) Tais "fazer, um atuar do " " " "ações não "homem. " " " "modificam o " " " " "objeto, apenas" " " " "permitem " " " " "coordená-los. " " " " "[Ex. da " " " " "criança com os" " " " "objetos em " " " " "posição " " " " "permutante " " " " "ABC]. Em não " " " " "se tirando " " " " "qualquer " " " " "característica" " " " "particular dos" " " " "objetos como " " " " "tais, a " " " " "coordenação " " " " "dessas ações " " " " "vem a " " " " "agrupá-los " " " " "entre eles sob" " " " "a forma de " " " " "operações " " " " "lógico-aritmét" " " " "icas, e as " " " " "deduções " " " " "resultantes " " " " "dessa " " " " "organização de" " " " "operações " " " " "caracterizam o" " " " "que se chama a" " " " "função " " " " "implicadora do" " " " "pensamento. " "