Pesquisa De Campo (3)

Transcript

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ CENTRO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO PROFESSORA: ANTÔNIA DALVA DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM: TEORIA versus PRÁTICA ANTÔNIO AGUIAR FREITAS SANDOEL DE BRITO VIEIRA TERESINA 2011 ANTÔNIO AGUIAR FREITAS SANDOEL DE BRITO VIEIRA DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM: TEORIA versus PRÁTICA Este trabalho de pesquisa apresenta-se como cumprimento às exigências da disciplina Psicologia da Educação, do curso de Licenciatura Plena em Matemática da Universidade Federal do Piauí - UFPI, como critério avaliativo. Professora orientadora: Antônia Dalva. TERESINA, NOV/ 2011 DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM: TEORIA versus PRÁTICA Antônio Aguiar Freitas Sandoel de Brito Vieira Este trabalho tem como objetivo evidenciar as concepções de aprendizagem pelos (dos) educadores da educação básica. Uma vez que por meio do mesmo é feito paralelos entre as teorias de desenvolvimento e aprendizagem, e a prática em sala de aula. Neste sentido foi realizada uma pesquisa de campo na qual visitamos, no dia 10 de Novembro do ano em vigor, a escola Unidade Escolar Residencial Pedra Mole, localizada na zona Leste de Teresina.A instituição pública em questão passou por sérios problemas nos anos que se seguiram a sua fundação; assaltos aconteciam com frequência pela fragilidade que ela apresentava no quesito segurança. Nos dias atuais, depois de pequenas modificações estruturais, o colégio apresenta-se mais seguro, o que não é o bastante dentro dos padrões que a sociedade almeja. Na pesquisa foram entrevistados três professores do ensino médio desta instituição: Sujeito 01, Sujeito 02, Sujeito 03, estipulados assim por questão de ética institucional. Os referidos são formados em matemática, química e letras português respectivamente. Vale ressaltar a curta experiência dos jovens professores, o que pode ser explicitamente comprovado pelos anos em que concluíram sua graduação, 2011, 2010 e 2005. O processo de análise pelo qual foi possível averiguar a aplicação in locu e na práticadas teorias vistas em sala de aula consistiu na aplicação de um questionário através do qual os três foram indagados sobre questões relacionadas às teorias de desenvolvimento e aprendizageme responderam-nas conforme as bases teóricas adquiridas em suas graduações e através dos métodos por estes utilizados no dia-a-dia em sala de aula. Os professores, através do questionário, foram instigados a definir o que para eles se aproximado que é estabelecido para definir a aprendizagem; este questionamento teve como alternativas conceitos de diferentes teorias educacionais. Para todos os entrevistados o conceito que melhor se enquadrava ao que presenciam diariamente o seguinte: "Processo de aquisição de habilidades, informações e valores a partir do contato com a realidade (meios e outros)". Esta línea de pensamento tem fundamentação teórica na abordagem histórico-cultural, cujo maior representante é Vygotsky.A qual diz que a vida em sociedade é de fundamental importância para a construção do conhecimento, e para um bom funcionamento psicológico da criança. Uma vez que através das relações sociais com os demais sujeitos do meio em que está inserida, esta absorve (internaliza) um leque de informações e ideias que circulam por entre os demais. É neste sentido que temos: É na sua relação com o outro que a criança vai se apropriando das significações socialmente construídas. Desse modo, o grupo social, que por meio da linguagem e das significações, possibilita o acesso a formas culturais de perceber e estruturar a realidade. (FONTANA. pp. 61) (Podemos verificar que a unanimidade quanto às respostas deve-se ao fato de que este pensamento é o que mais se identifica com a atual metodologia de ensino aplicado por estes professores em tal colégio.) Ao serem indagados sobre os fatores responsáveis pela aprendizagem dos alunos, as respostas obtidas pelos professores, outra vez tenderam todas para a mesma línea do questionamento anterior. E dentre as respostas a que melhor condiz com as demais é a seguinte: O ambiente de aprendizagem, condições adequadas para que o processo se dê de forma eficaz, professores capacitados para as áreas que ministram as disciplinas. (Sujeito 03) ______________________________******____________________________ Finalmente ao serem questionados sobre qual o papel da escola e quais seus papeis como professores no desenvolvimento da aprendizagem, eles responderam, e suas resposta entram em concordância, da seguinte maneira: A escola tem o papel um papel de não só repassar os conteúdos e sim formar o cidadão em todos os seus aspectos, o professor é imprescindível, pois ele é o mediador do processo de ensino-aprendizagem. (Sujeito 03) Esta resposta se enquadra dentro da teoria de Piaget, ou seja, a abordagem piagetiana, já que podemos perceber nitidamente na mesma os princípios que caracterizam tal teoria quanto à educação. Uma vez que essa afirma que o desenvolvimento da criança é um processo que depende da capacidade natural de autorregularão do individuo, sendo assim a aprendizagem praticamente não interfere no curso do seu desenvolvimento. O que pode ser verificado na seguinte citação: O papel da fundamental da escola é dar à criança oportunidades de agir sobre os objetos de conhecimento; o professor não deve ser aquele que transmiti o conhecimento, mas sim o facilitador e desafiador de seus processo de elaboração; a criança é quem constrói seu conhecimento. (FONTANA. pp 54) _______________________________******________________________________ REFERÊNCIAS: GOULART, Iris Barbosa. Psicologia da Educação : fundamentos teóricos, aplicações na prática pedagógica, Pretrópolis-RJ: Vozes, 1987 pp. 60-63, 139-143, 172-175. COLL, César;PALÁCIOS, Jesús; MARCHESI, Álvaro. Psicologia-Educação.-Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1996.v.2. FONTANA, Roseli; CRUZ, Maria Nazaré da. A abordagem comportamentalista. In: Psicologia e Trabalho Pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. pp.25 -42. __________. A abordagem inatista-maturacionista. In: Psicologia e Trabalho Pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. pp. 11– 29. __________. A abordagem piagetiana. In: Psicologia e Trabalho Pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. pp. 43 – 56. __________. A abordagem histórico-cultural. In: Psicologia e Trabalho Pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. pp. 57– 67. ANEXOS Graduando do Curso de Licenciatura Plena em Matemática, pela Universidade Federal do Piauí – UFPI. (E-mail: [email protected]) Graduando do Curso de Licenciatura Plena em Matemática, pela Universidade Federal do Piauí – UFPI. (E-mail: [email protected]) As questões presente na entrevista, juntamente com asrespostas dos professores estão em anexo ao final deste trabalho.