Modelos Ou Anexos Métodos E Técnicas De Pesquisa

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FACULDADE DE CIÊNCIAS ECONÔMICAS CURSO DE ECONOMIA ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ IDENTIFICAÇÃO DO AUTOR ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ TÍTULO DA MONOGRAFIA SUBTÍTULO (QUANDO HOUVER) CIDADE – SIGLA DO ESTADO ANO AUTOR ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ TÍTULO DA MONOGRAFIA SUBTÍTULO (QUANDO HOUVER) ¶ ¶ Monografia apresentada à Faculdade de Ciências Econômicas como requisito parcial à obtenção do título de bacharel em Economia. ¶ Orientador: Nome do Professor CIDADE – SIGLA DO ESTADO MÊS E ANO Ficha Catalográfica AUTOR ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ TÍTULO DA MONOGRAFIA SUBTÍTULO (QUANDO HOUVER) ¶ ¶ Monografia apresentada ao Curso de Economia da Faculdade de Ciências Econômicas - FACIEC - aprovada pela banca examinadora. Cidade, 00/00/0000. __________________________________ Nome do membro da banca examinadora Titulação Cargo __________________________________ Nome do membro da banca examinadora Titulação Cargo __________________________________ Nome do membro da banca examinadora Titulação Cargo CIDADE – SIGLA DO ESTADO MÊS E ANO A meus pais que me orientaram desde os primeiros passos da minha vida e a minha família pela compreensão e auxílio necessário. AGRADECIMENTOS ¶ ¶ À Faculdade de Economia – FACIEC que forneceu toda infra-estrutura e suporte necessário para concretização da pesquisa. À Coordenação do Curso de Economia que permitiu a realização do estudo. Ao orientador Prof. XXXXXXX, pelo acompanhamento pontual e competente. Aos professores do curso de Economia que apresentaram comprometimento nos ensinamentos durante todos esses anos. A todos que direta ou indiretamente contribuíram para a realização deste trabalho. A vida é realmente escuridão, exceto quando há um impulso. E todo impulso é cego, exceto quando há saber. E todo saber é vão, exceto quando há trabalho. E todo trabalho é vazio exceto quando há amor. Kalil Gibran RESUMO ¶ ¶ A Educação a Distância no Brasil está sendo cada vez mais utilizada pelas empresas nos programas de treinamentos de colaboradores e estagiários. Com o avanço das tecnologias e a necessidade de adaptação constante, muitas organizações utilizam dessa metodologia para acompanhar as tendências no mercado e manter a qualidade dos produtos e serviços prestados. A Educação a Distância oferece uma série de vantagens como a interatividade, construção de modelos e simulações, adaptabilidade e controle, variedade de programas e flexibilidade para manutenção, porém, por outro lado, apresenta algumas limitações como a complexibilidade, necessidade de muito tempo para desenvolvimento, pouca preparação dos participantes, limitações gráficas em relação à TV ou vídeo e alto custo. Partindo desse pressuposto foi desenvolvida essa pesquisa com a intenção de identificar qual a contribuição da Educação a Distância no desenvolvimento dos colaboradores levando em consideração suas características. A pesquisa foi realizada em empresas que oferecem programas de treinamento que utilizam essa modalidade. Estudaram-se as características que compõe a educação a distância como os tipos de cursos oferecidos, mídias utilizadas, participação dos profissionais nas atividades propostas, tutoria, ambiente de gerenciamento, métodos motivacionais e análise de mudança de comportamento, atitude e ampliação do conhecimento após a participação do profissional ou estagiário em um curso a distância oferecido pela empresa... Palavras-chave: educação a distância, desenvolvimento de pessoas, e- learning LISTA DE ILUSTRAÇÕES ¶ ¶ Figura 1 – As regiões afetadas pela seca 09 Figura 2 – O efeito estufa 12 Figura 3 – Saneamento básico brasileiro 16 Figura 4 – Brasil político 25 Figura 5 – As regiões afetadas pela seca 27 Figura 6 – Bacias hidrográficas 29 Figura 7 – Vegetação típica nordestina 32 Figura 8 – Flora e fauna nordestina 36 LISTA DE TABELAS ¶ ¶ Tabela 1 – Políticas de gestão pública 12 Tabela 2 – Crescimento da seca no Brasil 25 Tabela 3 – Processo de aceleração do aquecimento global 52 LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS ¶ ¶ ABNT Associação Brasileira de Normas Técnicas CAPES Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico INMETRO Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial INPI Instituto Nacional de Propriedade Industrial ISO International Organization for Standartization LISTA DE SÍMBOLOS ¶ ¶ © - copyright ® - marca registrada n! - n fatorial £ - libra esterlina Ω - ohm unidade de medida de resistência elétrica € - euro - somatório SUMÁRIO ¶ ¶ 1 INTRODUÇÃO 08 2 REFERENCIAL TEÓRICO 11 2.1 A SECA NO BRASIL 11 2.1.1 Conceito 11 2.1.2 Origem e evolução 12 2.1.3 Vegetação brasileira 14 3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 22 3.1 PROBLEMA DE PESQUISA 22 3.2 HIPÓTESE 22 3.3 OBJETIVO GERAL 23 3.6 NATUREZA DA PESQUISA 28 3.7 TIPO DA PESQUISA 29 3.8 TÉCNICA DE COLETA DE DADOS 29 3.9 INSTRUMENTO PARA COLETA DE DADOS 31 3.10 TÉCNICA DE TRATAMENTO DE DADOS 31 3.11 AMOSTRA 32 3.11.1 População alvo 33 3.11.2 Tipo 33 3.11.3 Tamanho 34 4 APRESENTAÇÃO, TRATAMENTO E ANÁLISE DE DADOS 35 5 CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES 39 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 40 APÊNDICE 43 INTRODUÇÃO ¶ ¶ A EAD (Educação a Distância) possui papel de destaque em muitos países espalhados por todo planeta. Diversas experiências retratam a variada utilização da Educação a Distância seja na área educacional ou organizacional, conforme apresenta Tonelli (2003) a OU (Open University) na Inglaterra é uma das principais referências em Educação a Distância do planeta e teve início de suas atividades em 1971. Para Ghedine (2003) as primeiras experiências brasileiras foram com os cursos por correspondência do Instituto Universal Brasileiro e os Telecurso 1º e 2º Graus da Fundação Roberto Marinho. Para Moran (2005), hoje em dia as escolas não possuem preparação adequada para acompanhar o ritmo das mudanças do mundo do trabalho e de atender às expectativas profissionais. Desta forma, fica claro a necessidade de se investir em variadas frentes para garantir o desenvolvimento pessoal e profissional e com isso atender as expectativas das pessoas e acompanhar o crescimento do mercado. Dentre as características fundamentais do mundo contemporâneo, destacam-se o volume de informações e a velocidade com que são veiculadas, acarretando transformações profundas em todos os níveis de conhecimento. É a era da comunicação por satélites, dos computadores, da hipermídia, da derrubada de fronteiras e limites de espaço e tempo entre as nações e os homens (NISKIER, 1999, p. 13). O intuito desta pesquisa não é analisar se a educação a distância é melhor que a educação presencial, mas sim identificar as contribuições da educação a distância via Internet no desenvolvimento das pessoas nas organizações (ampliação do conhecimento, desenvolvimento de habilidades e alteração de atitudes) em colaboradores e estagiários. Desta forma, a pesquisa envolverá empresas que atuam com programas de Educação a Distância para capacitação de profissionais e estagiários. Esses programas estão associados ao programa de T&D (Treinamento e Desenvolvimento), onde, na maioria das vezes, os cursos e treinamentos são oferecidos de forma presencial. 2 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ¶ ¶ Em relação às conceituações de EAD, os autores apresentam opiniões diferenciadas. Segundo Keegan[1] (1991 apud ALMEIDA, 2003) existe alguns autores que focam a comunicação utilizada nos cursos, outros a forma com são organizados e, ainda, há aqueles que focam a separação física entre tutor e aluno, além do acompanhamento e suporte das pessoas que realizam o curso. A maioria dos autores conceitua Educação a Distância pelas características que apresenta, principalmente relacionada à separação do tutor e aluno e a forma como as atividades são realizadas. A EAD é uma modalidade educacional cujo desenvolvimento relaciona-se com a administração do tempo pelo aluno, o desenvolvimento da autonomia para realização das atividades indicadas no momento em que considere adequado, desde que respeitadas as limitações de tempo impostas pelo andamento das atividades do curso, o diálogo com os pares para a troca de informações (ALMEIDA, 2003, p. 331). Segundo Moore e Kearsley[2] (1996 apud GHEDINE, 2003, p. 11) "o conceito fundamental de EAD é bastante simples, aprendiz e instrutor encontram-se separados fisicamente e, na maioria das vezes, temporalmente". Outros autores defendem abordagens mais voltadas para a organização do curso: Educação a distância é a aprendizagem planejada que geralmente ocorre num local diferente de ensino e, por causa disso, requer técnicas especiais de desenho do curso, técnicas especiais de instrução, métodos especiais de comunicação através das tecnologias, bem como arranjos essenciais organizacionais e administrativos (MOORE E KEARSLEY[3], 1996 apud NISKIER, 1999, p. 50). Desta forma, avaliando as abordagens dos autores mencionados, a Educação a Distância está associada com a separação física e, às vezes, em relação ao tempo do aluno e tutor, exigindo métodos especiais de comunicação, tecnologias e arranjos apropriados. 3 CONCLUSÃO ¶ ¶ Pode-se concluir que os programas de educação a distância utilizados pelas empresas são implantados com diferentes focos e objetivos: um com foco social, outro com foco no desenvolvimento e desempenho das pessoas e outro com foco estratégico para o negócio. Não foi realizada nas empresas, até o momento, nenhuma análise para identificar até que ponto a utilização de recursos (fórum, chat, e-mail, etc.) interferem no desenvolvimento das pessoas. Acredita-se que esses recursos são importantes para atingir o objetivo do programa e motivar a participação dos colaboradores e estagiários. Com relação ao tutor, há grande ênfase em sua importância, tanto no processo de motivação e acompanhamento dos participantes. Os resultados dos cursos são analisados pelas empresas de formas diferentes, uma utiliza a avaliação de desempenho como forma de checar a evolução dos colaboradores e as outras envolvem as equipes de liderança na avaliação das pessoas que participaram do programa. Em relação aos fatores de desenvolvimento (conhecimento, habilidade e atitude) dos colaboradores e estagiários que realizaram cursos de Educação a Distância por meio das empresas, o primeiro, ou seja, o conhecimento é o item mais desenvolvido nos participantes que realizam cursos a distância; em segundo lugar aparecem alternações nas habilidades e em último lugar mudanças de atitude. O conhecimento é mais fácil de ser notado no dia-a-dia das pessoas que precisam saber sobre determinados assuntos para realizar suas atividades e um dos meios de obter essas informações é através dos programas de Educação a Distância oferecidos pelas empresas; já em relação às habilidades, chegou- se a conclusão que é possível desenvolvimento, porém é necessário tempo para assimilação do conteúdo e para colocar em prática tudo que foi aprendido no curso a distância. As atitudes aparecem de forma mais tímida, os entrevistados pensavam mais para responder e acabavam voltando para o desenvolvimento de habilidades e ampliação do conhecimento. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ¶ ¶ CRUZ, Joaquim. A Estratégia para Vencer. Pisa: Veja, São Paulo, v. 20, n. 37, p. 5-8, 14 set. 1988. Entrevista concedida a J.A. Dias Lopes. MELLO, Luiz Antonio. A Onda Maldita: como nasceu a Fluminense FM. Niterói: Arte & Ofício, 1992. Disponível em: Acesso em: 13 out. 1997. OTT, Margot Bertolucci. Tendências Ideológicas no Ensino de Primeiro Grau. Porto Alegre: UFRGS, 1983. 214 p. Tese (Doutorado) – Programa de Pós- Graduação em Educação, Faculdade de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 1983. SEMINÁRIO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO, 3., 1993, Brasília. Anais. Brasília: MEC, 1994. 300 p. WEISS, Donald. Como Escrever com Facilidade. São Paulo: Círculo do Livro, 1992. GLOSSÁRIO DE TERMOS ¶ ¶ Síncrono: que ocorre ao mesmo tempo, sincronia. Assíncrono: que ocorre em tempo diferente. Solstício: época em que o Sol passa para sua maior declinação boreal ou austral, e durante a qual cessa de afastar-se do equador. Depressão: baixa de terreno. Inércia: falta de ação, de atividade. ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ APÊNDICES Apêndice A – Roteiro de entrevista semi-estruturado "Objetivos específicos "Micro elementos "Questões das " "da pesquisa "presentes nos objetivos"entrevistas " " "da pesquisa " " "Avaliar de que forma "- métodos e "Qual o objetivo do " "(métodos, "procedimentos da "programa de Educação a " "procedimentos) as "Educação a Distância "Distância para " "empresas utilizam a "utilizada pela empresa "organização? " "Educação a Distância " " " "para desenvolvimento de" "Que tipos de cursos a " "colaboradores. " "empresa realiza por " " " "meio da educação a " " " "distância para " " " "capacitação de pessoas?" " " " " " "- mídias e recursos "Quais mídias e recursos" " "utilizados "(internet, telefone, " " "(Internet, apostila, "fax, chat, fórum, " " "CD-ROM, chat, fórum) "apostilas, CD-ROM, " " " "etc.) são utilizados? " " " "Como essas mídias e " " " "recursos são " " " "utilizadas? " " " " " " " "Em qual deles é " " " "perceptível maior " " " "interação / " " "- ambiente de "participação das " " "gerenciamento "pessoas? " " " " " " " "Como é realizado o " " " "acompanhamento das " " " "pessoas no programa? " " " " " " " "É utilizado algum " " " "ambiente de " " " "gerenciamento? " " " " " " " "Quais informações do " " " "acompanhamento das " " " "pessoas ou do ambiente " " "- tutoria "de gerenciamento são " " " "utilizados e para quê? " " " " " " " "Há tutoria? " " " " " " " "De que forma é " " "- sensibilização "realizada a motivação " " " "das pessoas no curso a " " " "distância? " " " " " " " "Há alguma proposta de " " " "sensibilização dos " " " "cursos a distância? " "Identificar de que "- meios de análise na "Qual curso apresenta " "forma ocorre a "prática "melhor resultado " "percepção dos " "prático? " "resultados dos cursos a" " " "distância em " "Como é feita a medição?" "colaboradores na " " " "prática. " "Como os resultados dos " " " "programas são avaliados" " " "no dia-a-dia das " " "- resultados do "pessoas? " " "programa " " " " "Qual a maior vantagem " " " "do programa para a " " " "empresa? " " " " " " " "Qual a maior " " " "dificuldade do programa" " " "para a empresa? " "Quais fatores / "- desenvolvimento das "Após a realização do " "aspectos / atitudes / "pessoas "curso a distância, " "comportamentos de " "pode-se identificar " "desenvolvimento são " "alguma alteração na " "mais perceptíveis no " "ampliação do " "colaborador após " "conhecimento das " "realização de cursos a " "pessoas que o " "distância " "realizaram? Como isso é" " " "medido /analisado? " " " " " " " "É notável a alteração " " " "de atitude das pessoas " " " "após a realização do " " " "curso a distância? " " " "Quais são as mais " " " "visíveis? Dê exemplos. " " " " " " " "Após a realização do " " " "curso a distância, " " " "pode-se identificar " " " "alguma alteração nas " " " "habilidades das " " " "pessoas? Dê exemplos. " ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ¶ ANEXOS Anexo A – O novo papel do chefe ----------------------- [1] KEEGAN, D. Foundations of distance education. 2. ed. Londres: Routledge, 1991. [2] MOORE, M., KEARSLEY, G. Distance education: a systems view. California (USA). Wadsworth Publishing., 1996. [3] MOORE, M., KEARSLEY, G. Distance education: a systems view. California (USA). Wadsworth Publishing., 1996. ----------------------- O sinal ¶ representa uma linha em branco. MODELO 21 Apresentação Gráfica: - fonte Arial ou Times New Roman; - tamanho 12; - caixa alta (maiúscula); - negrito; - alinhamento centralizado; - espaçamento entre linhas de 1,5 cm. Apresentação Gráfica: - fonte Arial ou Times New Roman; - tamanho 12; - caixa alta (maiúscula); - negrito; - alinhamento centralizado; - espaçamento entre linhas de 1,5 cm. Na folha de rosto, deve-se constar: - natureza do trabalho (tese, dissertação, monografia, trabalho de conclusão de curso); - objetivo (aprovado em disciplina, grau pretendido etc.); - nome da instituição; - professor orientador (se houver). Apresentação Gráfica: - alinhada ao meio da página para a margem direita; - espaçamento simples; - sem negrito. Cipro Neto, Pasquale Gramática da língua portuguesa / Pasquale & Ulisses. – São Paulo: Scipione, 1998. 1. Português (2º grau) – Gramática 2. Português (2º grau) – Gramática – Problemas, exercícios etc. 3. Português – Gramática (Vestibular) I. Infante, Ulisse. II. Título. CDD: 469.507 MODELO 2 MODELO 20 ERRATA "Folha "Linha "Onde se lê "Leia-se " "26 " " " " " "2 "pretextuais "pré-textuais " "33 "22 "pró-ativo "proativo " A numeração da página é impressa a partir da introdução, em algarismos arábicos, O número deve ser colocado no canto superior direito da folha a 2 cm da borda superior. Lembre-se que as páginas a partir da folha de rosto devem ser contabilizadas. Apresentação Gráfica: - fonte Arial ou Times New Roman; - tamanho 12; - caixa alta (maiúscula); - negrito; - alinhamento centralizado; - espaçamento entre linhas de 1,5 cm. Na folha de aprovação, deve-se constar: - nome do curso; - nome da faculdade com sigla (se houver); - cidade, dia, mês e ano de entrega; - nomes dos membros que compõem a banca examinadora, com as respectivas titulações e cargos. Apresentação Gráfica: - alinhada ao meio da página para a margem direita; - espaçamento simples; - sem negrito. Apresentação Gráfica: - fonte Arial ou Times New Roman; - tamanho 12; - alinhamento à direita; - espaçamento simples entre linhas. Apresentação Gráfica: - fonte Arial ou Times New Roman; - tamanho 12; - alinhamento justificado; - título centralizado, letra maiúscula e negrito. - espaçamento entre linhas de 1,5 cm; - parágrafo de 1,25 cm. Apresentação Gráfica: - fonte Arial ou Times New Roman; - tamanho 12; - alinhamento à direita; - espaçamento simples entre linhas. Apresentação Gráfica: - fonte Arial ou Times New Roman; - tamanho 12; - alinhamento justificado; - título centralizado, letra maiúscula e negrito. - espaçamento simples entre linhas; - sem parágrafo. anexo Apresentação Gráfica: - fonte Arial ou Times New Roman; - tamanho 12; - alinhamento justificado; - título centralizado, escrito em letra maiúscula e negrito. - espaçamento entre linhas de 1,5. Apresentação Gráfica: - fonte Arial ou Times New Roman; - tamanho 12; - alinhamento justificado; - título centralizado, escrito em letra maiúscula e negrito. - espaçamento entre linhas de 1,5. Apresentação Gráfica: - fonte Arial ou Times New Roman; - tamanho 12; - alinhamento justificado; - título centralizado, escrito em letra maiúscula e negrito. - espaçamento entre linhas de 1,5. Apresentação Gráfica: - fonte Arial ou Times New Roman; - tamanho 12; - alinhamento justificado; - título centralizado, escrito em letra maiúscula e negrito. - espaçamento entre linhas de 1,5. Apresentação Gráfica: - fonte Arial ou Times New Roman; - tamanho 12; - alinhamento justificado; - título centralizado, escrito em letra maiúscula e negrito. - espaçamento entre linhas de 1,5. 3 cm 2 cm 3 cm 2 cm MODELO 1 LARISSA SANTOS DA SILVA OS IMPACTOS PROVOCADOS PELA ESCASSEZ DA ÁGUA POTÁVEL... 2008 Apresentação Gráfica: - fonte Arial ou Times New Roman; - tamanho 12; - alinhamento justificado; - espaçamento simples entre linhas e duplo entre as referências. anexo MODELO 22 Todas as páginas a partir da folha de rosto devem ser contadas seqüencialmente, mas não numeradas. MODELO 19 MODELO 23 MODELO 18 MODELO 17 MODELO 16 MODELO 15 MODELO 14 MODELO 13 MODELO 12 ()+,- MNT`abcdòäÏÄÏÄäĹ«Ä"…w…l[L[LhzK,h$7çB*OJ[4]QJ[5]ph !hzK,h$7çB*OJ[6]QJ[7]^J [8]ph h$7ç5?OJ[9]QJ[10]^J[11]h$7çh 9õ5?OJ[12]QJ[13]^J[14]h$7çh$7ç5?OJ[15]QJ[16]^J[17]/jhZNÂB*OJ[18]QJ[19]UA parte relacionada ao desenvolvimento do trabalho deve apresentar o referencial teórico dos temas estudados de acordo com a natureza do estudo. MODELO 11 MODELO 10 MODELO 9 MODELO 8 MODELO 7 MODELO 6 MODELO 5 MODELO 4 MODELO 3