Implicações E Perspectivas Da Pesquisa Educacional No Brasil

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Os Procedimentos Na Investigação Sobre esses processos pode-se dizer que pelo uso de certos métodos na área educacional está sendo comuns os problemas relacionados ao mesmo, como também ocorre em outros países. Essa questão não está sendo satisfatoriamente discutida e trabalhada pelos pesquisadores, pois está havendo uma tendência a não se aprofundar nas implicações do uso de técnicas e sua adaptação ao uso de sua assimilação com a forma consistente dos dados. Foram observados que em pesquisas extremamente instrumentalizadas mesmo sendo sofisticadas continua sendo inoperante de tal modo que há varias criticas a esse modelo, porem devemos reconhecer que apesar nem sempre seus princípios serem explícitos sempre deixa algo vago de tal modo que os modelos quantitativos estão interligados a um modelo com pouco fundamento. Ao citarmos o modelo quantitativo de coleta e analise de dados ou qualitativos que são aquelas metodologias que não se apóiam em medidas operacionais cuja intensidade é traduzida em números. Os estudos, as pesquisas, têm um tempo de maturação e o professor não pode suspender sua ação, nem os fatores de sistemas em diferentes níveis de responsabilidade. Enquanto a pesquisa e tenta compreender cada vez melhor as questões educacionais, os administradores, técnicos e professores estão atuando a partir dos conceitos e informações que lhe foram disponibilizados em outras oportunidades. É evidente que o enfoque atualmente dado nas políticas públicas e nas discussões de jornais e revistas, ou em seminários de setores do trabalhão em educação, assenta-se em uma construção lenta de conhecimento que se acumula em muitos anos. As idéias formuladas pelas pesquisas, estudos, reflexões, ensaios, e que passam para as gerações que se estão formando, num dado lugar, bem como no contínuo de seu exercício profissional. Então, o processo tem aspectos de sucessividade e simultaneidade, num contexto institucional que é histórico, histórico pessoal e social. Alguns permanecem na escola ensinando, outros vão desempenhar outras funções, técnicas ou administrativas, ou normativas, mas portando consiga a base, mesmo que transformada, com a qual adentraram na seara da educação. Aí, manifestar-se-á em suas ações aquito que contribuíram como conhecimento, a partir de seu próprio processo educativo e de suas práticas sociais e profissionais, O Ensino Superior e a pós-graduação são expandidos Diversificação nos trabalhos Alimentam e expande a pesquisa educacional Grupos de investigação - ANPED 1990 – Aspectos Importantes É nesse período onde realmente se tem uma expansão intensa do ensino superior e da pós-graduação necessária e inevitável, juntamente da formação de quadros no exterior. No entanto, também se evidenciaram problemas de fundo na própria produção das pesquisas. Podemos também dizer que os conceitos dos mesmos não estão desligados um do outro, pois por um lado quantidade é uma indicação de algo, enquanto que para dá qualidade a algo precisa-se de uma interpretação por uma indicação, pois sem haver relação o referencial não terá significado em si. Varias criticas foram feitas de diferentes naturezas a esses modelos quantificadores em decorrência de não haver uma analise mais profunda. Nesses últimos anos está havendo um grande índice de crescimento nos que diz respeito as pesquisas em educação, pois uma das características mais utilizadas são o uso de técnicas não quantitativas de obtenção de dados, como nas observações participante analise de conteúdo, analise documental etc. Esses tipos de abordagem colocam-se como novos meios para a abordagem de processos escolares, esse tipo de pesquisa estão fundamentadas a outros e acontece por meio de questionamentos da neutralidade do pesquisador e de seus instrumentos de pesquisa. Em outros modelos, como nos experimentais, coloca-se a necessidade de uma propriedade de técnicas de construção de instrumentos sofisticados e a concepção de estatísticas complexas em seus fundamentos. Há Um Papel Social Para A Consistência Metodológica? ? Teoria e Método Nas décadas de 80 e 90 levantaram criticas relativas a questões de teoria e método da pesquisa educacional onde ainda não estavam bem resolvias e esses questionamentos derem impulso para novos trabalhos que alimentaram a pesquisa educacional. Uma das dificuldades da pesquisa é a de se construir categorias teóricas consistentes e não se apropriar de outras categorias usadas em outras áreas de estudo e que também expliquem a complexidade das questões educacionais. Essa dificuldade fez com que a pesquisa educacional mostrasse diferentes inspirações e tendências para certos temas é um dos grandes desafios é a cotação da estrutura do fenômenos, como a dinâmica e a cotação em sua concretude histórico-social. Dominâncias, pesquisa e ação Nas décadas de 80 e 90 a pesquisa em educação desenvolveu uma tendência de modelos de investigação que vinha sendo praticados nos Estados Unidos, Inglaterra e França onde esses modelos tiveram grande impacto, e uma visão simplificada dos fundamentos da pesquisa educacional isso se caracterizou um certo modismo periódico que se teve por conseqüência uma pouca institucionalização ou falta de uma tradição de produção científica, isso também pode ser associado ao desenvolvimento de estruturas de hegemonias com relação ao tema da pesquisa educacional e a aceitação por certos grupos, e a manutenção de posições nas instituições da pesquisa. Outra tendência clara nos problemas apresentados é imediatismo quanto a escolha dos problemas de pesquisa que leva a uma grande preocupação a aplicabilidade direta do problema abordado. A relação pesquisa-ação-mudança é encarada de forma simplicista, pois é constatada uma tendência de temas de origem social e problemas Pesquisa em educação e seu impacto social Realizamos dois trabalhos cujos objetivos eram os mesmos: analisar como e em que tamanho pesquisas realizadas nas instituições de ensino superior contribuíram para o desenvolvimento das reformas e inovações realizadas ou em andamento no sistema educacional, nos níveis fundamentais e médios. (GATTI, 1986, 1994) Os fatores aos quais se atribuem, no geral, a insuficiente participação das instituições de ensino superior nos projetos de desenvolvimento ou as inovações do sistema educacional. Bem como a pouca utilização das pesquisas educacionais. Os pesquisadores entrevistados levantam problemas pra esta colaboração, como falta de hábitos dos administradores escolares de recorrer a pesquisas para o desenvolvimento de seus projetos, e entre outras. Essas considerações são extremamente relevantes e merecem reflexão por parte dos pesquisados. Porém, é preciso lembrar que na visão do pessoal que trabalha nas redes de ensino, bem como nas colocações feitas pelos pesquisadores de universidade, também entrevistados. Contrapontos Importantes Os anos 80 foram fecundos para pesquisas, educação e artigos. Foram anos decisivos mesmo para o cenário da pesquisa em educação. Dois artigos publicados no fim desse período tipificam essas discussões. A argumentação de Luna, afirma que a diferença metodológica tem sido reformulada em termos imprecisos, e que o sentido da palavra metodologia tem variação no tempo ora aproxima-se do âmbito das técnicas, ora da filosofia ou sociologia da ciência. Para Luna, se o pesquisador tiver clareza na sua pergunta ou no seu problema apontado, ele terá mais facilidade em confiar na resposta obtida. É possível avaliar seu produto dentro do referencial próprio desse pesquisador supõe-se com isso que os conflitos metodológicos seriam falsos, pois eles se formavam num campo de crenças de confrarias restritas. Franco argumenta que o conflito entre tendências metodológicas não é falso. Ao discutir as idéias de Luna, Franco (1988) adota o ponto de vista de que não há como separar aquele que se conhece do objeto conhecido, ou seja, parte da perspectiva de que o homem é um ser meramente especulativo, que precisa controlar sua subjetividade e sair de si mesmo para gerar o conhecimento científico. Voltando as abordagens quantitativas, podemos verificar as hipóteses mal colocadas, não há quase nenhuma preocupação com a legitimidade e fidedignidade dos instrumentos de medida, coloca-se a questionar-se a deficiência dos limites impostos pelos dados e pelo modo de coleta. Antes de começar uma pesquisa qualitativa ou quantitativa, devemos reconhecer uma pesquisa que possa traduzir com muita clareza as condições de generalidade e ao mesmo tempo de especificação, também a capacidade de teorização e outros problemas que não podem ser excluídos no enfrentamento para que não ultrapassem o método não apenas o senso comum como também nas racionalizações primarias. Elas eram voltadas somente para o ensino diploma profissionais. Ou seja, a maior preocupação nessa época era dar um diploma profissional, mas não conjugava o ensino a pesquisa. Não incorporavam o espírito da pesquisa, elas eram voltadas para passar um conhecimento que elas não haviam produzido. Programa para mestrado, doutorado. Em meados dos anos 90 houve estímulos específicos a pesquisa com avaliação periódica a redefinição das exigências para as carreiras docentes universitária. Finalmente trazem mudanças substantivas nesse quadro profissional. As Instituições Nas instituições encontramos três pontos muito importantes: na pesquisa em educação e a necessidade de trabalhos mais específicos nas questões que no imediato são carentes de análise e essa abordagem facilita a prevalência do aparente e do excessivamente limitado e deixa de lado as questões fundamentais, e com o imediatismo há um empobrecimento teórico da pesquisa onde o objetivo principal da mesma é o levantamento de questões mais de fundo e a capacidade de antecipar os problemas que estão se demonstrando pouco a pouco e buscar uma solução para esse problema, mas isso só é possível com uma certa constancia e continuidade no trabalho dos pesquisadores empenhados em certas questões fundamentais e na construção de um conhecimento sistematizado, pois a pesquisa educacional não é voltada somente para resolver os problemas do dia-a-dia escolar, mas para resolver questões fundamentais do contexto escolar. Necessidade de expansão do Ensino Superior / Mestrado-Doutorado Eqüitatividade nos focos das problemáticas Enfoques tecnicistas 1970 – Aspectos Importantes Não só houve maior diversificação dos temas, como também dos modos de focalizá-los. Mas, nesse período, ainda predominaram os enfoques tecnicistas, o apego as taxonomias e à operacionalização de variáveis e sua mensuração. 1º Momento – Censura 2º Momento – Lutas Sociais – Pesquisa Educacional –Hegemonia Marxista 1980 – Aspectos Importantes O início dessa década tem como característica a continuação dos problemas dos anos 70 e a falta de créditos de soluções técnicas para os problemas das bases da educação. Intensifica os estudos no exterior Inep é fechado Produção de pesquisa é escassa- teoria/metodologia Enfoque psicopedagógico e psicológico Reabsorsão do pessoal - acelerou pesquisas Instala o governo militar – direciona as políticas sociais Métodos tecnicista 1960 – Aspectos Importantes É o período que se instalou o governo militar, redirecionando as perspectivas sociopolíticas do país. Privilegiam-se os enfoques de planejamento, dos custos, da eficiência e das técnicas e tecnologias no ensino e ensino profissionalizante. IMPLICAÇÕES E PERSPECTIVAS DA PESQUISA EDUCACIONAL NO BRASIL CONTEMPORÂNEO UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE DJEFFESON CALEBE GEANE VIEIRA LORENA JORDÂNIA MARIA DO BOM RITA MÔNICA ROBERTA FERREIRA COMPONENTES INEP e os Centros Regionais. Cursos para formação de pesquisadores. Docentes de diversas nacionalidades. Reflexo no Ensino Superior Décadas de 1940/50 1930 – Aspectos Importantes Desde o início do século XX no Brasil têm-se dados de pesquisas esparsos sobre a preocupação cientifica com a educação. A partir dos anos de 1930, os métodos de pesquisas fora se desenvolvendo e ganhando força frente à realidade de cada época. O presente trabalho consiste em uma busca de algumas questões que nos mostra toda a historia da pesquisa no Brasil, desse modo pretendemos analisar e detalhar cada propósito em questão, agregando as situações histórico-sociais que vem se transformando ao longo do tempo. Devemos ressaltar a importância da pesquisa, pois a mesma é de suma importância para a população, a mesma pode ser um grande instrumento na construção do conhecimento, pois segundo Medig neto (p. 133) "a pesquisa em educação no Brasil pode ser considerada como uma atividade regular desde fins da década de 1930, inicialmente realizada predominantemente no âmbito de institutos e órgãos da administração publica". Desse modo procuraremos mostrar como eram as instituições que não se utilizavam de métodos de pesquisa e alguns pontos que importantes, com o intuito de relembrar os pontos trabalhados e discutidos em sala de aula, de tal modo que ao dominar o conteúdo possamos explicar e socializar com os demais graduandos. INTRODUÇÃO Desloca-se o foco das pesquisas Condições Culturais e de desenvolvimento da sociedade Ditadura - Democracia Expansão escolaridade – Aspectos Sociais 1950 – Aspectos Importantes Após a revolução vinda dos anos 30 perdurarem até o início da década, o foco das metodologias mudaram visando agora ser focada no social e no desenvolvimento da sociedade. Atenção nesse período era voltada ao sistema escolar e certos aspectos sociais. 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