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Curso de Capacitação de Tutores em Ead – EAD/UFOP
Construção do texto em WIKI – 7ª Atividade de Estudo / Unidade de
Aprendizagem - Contexto Histórico, bases conceituais e fundamentos da Educação a Distância
BREVE HISTÓRICO DA EAD NO BRASIL
Aline Cristina Monteiro Roque
Cristiane Barbosa de Melo Abdalla
Ivone da Silva Gomes Gonçalves
Neuirk Silva Pereira
Turma 4/2011
1-INTRODUÇÃO
A modalidade vem abrindo espaço no Brasil com números expressivos. Entre 2004 e 2005 chegou-se a uma marca de 215 cursos oferecidos por Instituições Brasileiras reconhecidas pelo MEC. Em Dezembro de 2008, o país já somava 2.648.031 alunos matriculados em cursos a distância, em todos os segmentos. Em virtude dessa realidade assistimos a mudanças inevitáveis no papel do professor, no aprimoramento das tecnologias, nos modelos de ensino-aprendizagem, no modo de estudar do aluno, que ao invés de receptor, colabora através das mais diversas estratégias de comunicação nos ambientes virtuais de aprendizagem.
1.1 Trajetória Histórica da Educação a Distância no Brasil
A trajetória da Ead no Brasil teve início em 1904, como na maioria dos países, onde o ensino era por correspondência. Nesta época, as instituições privadas começaram a oferecer cursos na modalidade técnica sem exigir escolarização anterior. Em 1923, este modelo foi consagrado com a criação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro. Anos mais tarde (1939), A Educação a distância ganha a atuação do Instituto Monitor e do Instituto Brasileiro (1941) e, somente em 1970 e 1980, instituições privadas e ONGs começaram a oferecer cursos supletivos a distância, com aulas através de satélites e materiais impresso. Somente em meados de 1990 é que a universidade virtual, organizada como ensino superior a distância com uso de Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC), surgiu no Brasil. Assim, o ano de 1990 foi crucial para o crescimento da educação a distância no Brasil devido o e avanço desenvolvimento da internet.
No entanto, no Brasil, o fato que justifica o incremento dessa modalidade, além da expansão da internet, foi à promulgação da Lei de Diretrizes e Base (LDB) no ano1996. A criação de uma secretaria de educação a distância (SEED) do Ministério também foi relevante no processo de tornar a EAD oficialmente válida e equivalente para todos os níveis de ensino, provocando assim um crescente envolvimento das instituições de ensino superior interessadas em oferecer cursos a distância. .
Entre 1999 e 2001, as universidades virtuais formaram redes de cooperação acadêmica, onde consórcios foram sendo organizados por afinidade regional, nas redes públicas e privadas. Com o aumento pela procura e necessidade profissional, foi pela iniciativa do Ministério da Educação na criação da Universidade Aberta do Brasil em 2005 que estudantes de todo Brasil estão tendo oportunidades de graduarem cursos superiores em administração, pedagogia, licenciatura em matemática, física, geografia, letras entre outros ofertados na modalidade a distância através os pólos municipais.
Atualmente, o que de mais importante já foi realizado em Ead em nosso país, foi à criação das Universidades Aberta do Brasil (UAB) que atende um grande número de estudantes espalhados por todos estados através de pólos municipais. Realizando o ensino e aprendizagem através da interação entre professores, tutores e alunos conectados e interligados por tecnologias, principalmente a telemática. Assim, demarca o nascimento da universidade virtual do Brasil, até então rejeitada por muitas universidades, passou a ser vista como uma forma viável, possível e real para ensinar jovens e adultos.
As Novas Tecnologias e o desenvolvimento da modalidade de educação a Distância
O uso das Tecnologias da Informação e Comunicação no processo Educacional da EAD nos últimos tempos tem proporcionado grandes transformações e inúmeras possibilidades na ação pedagógica e na construção de conhecimentos, seja ela presencial ou à distância. As mesmas potencializam o processo ensino aprendizagem e surge como alternativa de formação vencendo barreiras de tempo/espaço interligando contextos sujeitos, saberes e práticas pedagógicas diversificadas.
As ferramentas usadas para dar suporte à ação pedagógica em Ead são variadas, cada uma com suas finalidades e objetivos desenvolvidos pelos recursos assíncronos e síncronos como: o e-mail, CDs e DVDs, fóruns de discussão, telefone, Chat, wiki, videoconferência, web conferencia. Este último com capacidade de interação entre os professores alunos em tempo real podendo realizar perguntas e discussões.
Com as NTICs, os alunos que se vêem marginalizados do ensino superior, agora tem a garantia de acesso e possibilidade de cursar uma universidade. Ainda, para muitos profissionais e trabalhadores que precisam aperfeiçoar e melhorar seu desempenho, mas não fazem por falta de tempo, as NTICs permitem a superação dessa classe, facilitando o acesso ao ensino superior.
Na área Acadêmica, a renovação do saber e a inserção mais veloz do saber fazer e do reaprender vêm de encontro atualmente ao advento das novas tecnologias que dão suporte à criação do conhecimento. Desta forma, o processo de aprendizagem deve ser contínuo e acompanhado pelo desenvolvimento das NTICs – "Novas Tecnologias da Comunicação e Informação" visando promover a preparação profissional, facilitando as mudanças organizacionais e pessoais, estimulando a criatividade e ainda propiciando transformações significativas ao processo ensino-aprendizagem.
1.3 Diferentes abordagens conceituais sobre Educação a Distância
As primeiras abordagens da Ead a qualificavam pelo que ela estabelecia e pelo que representava ser, fazendo uma comparação entre a educação a distancia e a presencial, antes dita como educação convencional. Mas, atualmente, com a criação do decreto do MEC nº 5.622 de 19 de Dezembro de 2006, a Ead tornou-se uma modalidade educacional didático-pedagógica nos processos de ensino-aprendizagem mediada pela utilização das novas tecnologias de informação e comunicação, onde estudantes e professores se encontram fisicamente separados no espaço e tempo, desenvolvendo atividades educativas, fazendo da inovação e descoberta etapas relevantes para a construção do conhecimento.
Moram conceitua a EAD como processo educacional mediado pelas tecnologias, onde professores e alunos e tutores se interagem e participam das atividades propostas independentes de espaço físico reservado. Podendo também ser usado o correio, rádio e material impresso. Esse último, muito usado em dias atuais, por alunos que estudam a distância, mas não possui internet em sua residência.
O processo educacional EAD está centrado na autonomia do aluno e mediado pelas TICs. Sendo assim, há a necessidade de investigação e pesquisa para averiguar como os alunos, professores, tutores e tecnologia constroem o conhecimento e colaboram com novas informações.
1.4 Por que e para que se constitui a Ead na realidade social brasileira
A Ead foi instituída na realidade do Brasil, de inicio, para oferecer cursos de iniciação profissional em áreas técnicas ou em artes. Nas décadas de 80 e 90 consistiu em uma alternativa ao sistema formal de ensino oferecendo possibilidades de complementação de estudo àqueles que não haviam tido chances de freqüentar uma escola presencial. Visando também a formação de professores, os quais muitos deles espalhados pelo país ministravam aulas sem a formação exigida. Diante das transformações sociais e com o avanço das tecnologias, que exigem das pessoas uma maior e melhor qualificação a Ead tornou-se um meio viável para a realização do processo educacional. Como suporte para a realização temos as instituições, secretarias e governos que se uniram para atender a demanda social que é promover Educação de qualidade a todos sem distinção.
A educação mediada pelo computador ocorre de forma cooperativa através da interação entre alunos, tutores, instrutores, coordenadores, professores ocorrendo assim a aprendizagem mútua onde a aprendizagem acontece partindo da aprendizagem do outro, uma vez que todos os envolvidos nessa cooperação facilitam de uma forma ou de outra o enriquecimento do saber, pois a interação é troca de informações caracterizada pela participação e pela comunicação.
CONCLUSÃO
Neste texto buscou-se discutir o crescimento da Educação a Distância no Brasil. Com o avanço do desenvolvimento da internet, torna-se possível a aquisição de conhecimentos e transformação social, através destes, refletindo que do conhecimento surgia a oportunidade de integração do aluno ao ensino superior. Diante de tais análises, ressalta-se que tanto professores como os alunos têm muitos obstáculos a enfrentar, porém muitos são os caminhos para a superação destes, muitas são as ações a fim de solucionar a questão, principalmente no que tange os instrumentos das políticas públicas educacionais.
Sabe-se que não é fácil educar à distância, não basta somente ter acesso às novas tecnologias se não tiver uma organização educacional competente, eficiente e preparada para alavancar a EAD com qualidade a todos sem distinção de raça, classe social e etnia, tendo como princípio os quatro pilares da educação (aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver) no intuito de formar cidadãos conscientes, críticos, ativos e preparados para atuar no mercado de trabalho tão competitivo.
Contudo, a Ead vem facilitar a construção da educação, principalmente às pessoas que antes não tinham possibilidades para usufruir desse direito. Assim, vem mudando a concepção de que estudar é parte de apenas uma etapa da vida e possibilita a educação continuada e atualização mediante as exigências da atual sociedade. Além disso, a Ead oferece cursos para pessoas de todo Brasil e do mundo, ultrapassando fronteiras, mediando a interação de alunos de diferentes níveis socias, cultura e crença, acumulados de trabalho ou não, limitados fisicamente ou não.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
– Hermida, Jorge Fernando Hermida - Universidade Federal da Paraíba (UFPB), Bonfim, Cláudia Ramos de Souza - Doutoranda em Educação (UNICAMP) - Bolsista CAPES - A Educação À Distância: História, Concepções e Perspectivas - Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. especial, p.166–181, ago 2006 ISSN: 1676-2584181
- Vila, Maria do Carmo -
[email protected], Universidade Federal de Minas Gerais – Brasil – Educação a distância no Brasil
- Mugnol, Marcio – A Educação a Distância no Brasil: conceitos e fundamentos, ISSN 1518-3483 - Rev. Diálogo Educ., Curitiba, v. 9, n. 27, p. 335-349, maio/ago. 2009, Licenciado sob uma Licença Creative Commons
- Moran, José Manuel, O que é Educação a Distância, http://www.eca.usp.br/prof/moran/dist.htm
