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ATENDIMENTO MULTIDISCIPLINAR
INTRODUÇÃO
A sala de atendimento multidisciplinar é um espaço onde alunos e pais
poderão receber atendimentos necessários à resolução de problemas
existentes no âmbito escolar, seja de ordem pedagógica ou psico-social. Sua
implementação contribuirá para o aperfeiçoamento da educação e das relações
interpessoais que se pratica nas escolas a ela implantada. É a
conscientização dos propósitos de interação efetiva das diferentes
instâncias educacionais, o aprofundamento e disponibilização e orientação
de vários profissionais em diversas áreas. A sua implementação supõe o
envolvimento do corpo docente, discente e dos pais da unidade escolar. A
sistematização das práticas educativas aliadas ao acompanhamento
multidisciplinar foi o ponto de partida para elaborarmos esse projeto que
visa acompanhar pedagogicamente às escolas a qual esse projeto for
implantado, para retroalimentar as práticas educacionais, a partir de um
processo de avaliação diagnóstica, intervenção e encaminhamento a vários
profissionais de diversas áreas, entre eles Psicólogos, assistentes
sociais, psicopedagogos, terapeutas ocupacionais e outros, através de
parceria com as faculdades e universidades públicas e particulares.
Certamente, a implantação deste projeto possibilitará, de fato, melhoria
nas relações interpessoais e processos educacionais. Possibilitando atender
o aluno individualmente ou em grupo com atividades voltadas para o
desenvolvimento da afetividade e da inteligência emocional e dificuldades
de aprendizagem.
1 JUSTIFICATIVA
A Educação atual investe na aprendizagem de forma a estimular apenas a
parte cognitiva do cérebro, deixando de lado a sensibilidade e o
desenvolvimento da intuição e criatividade. Essa educação desenvolve apenas
parte da capacidade do indivíduo em detrimento do desenvolvimento integral
do homem. Segundo Paulo Freire, "a educação implica uma busca por um
sujeito que é o homem e que ele deve ser sujeito de sua própria educação,
não pode ser objeto dela". E diz mais: "ninguém pode buscar na
exclusividade, na individualidade". Esta busca deve ser feita com outros
seres que procuram ser mais e em comunhão com outras consciências. Sendo
importante também que os Princípios Educacionais sejam significativos e
coerentes com a realidade e a identidade da sua clientela. Os desatinos,
agressividade, violência, desequilíbrio afetivo, a procura das drogas gera
a desarmonia do mundo atual. As dificuldades, distúrbios e problemas de
aprendizagens verificados neste novo contexto já não pede os mesmos
tratamentos tradicionais, precisando se fazer uma discussão critica de
desses modelos de atendimentos tradicionais. Hoje, numa visão contemporânea
e globalizada a função da Escola é não só de passar a educação formal, mas
é urgente fortalecer sua função social e afetiva de: estimular a capacidade
vital do educando, seu entusiasmo, sua criatividade, sua capacidade para
resolver conflitos, seu sentido autêntico e verdadeiro, sua auto-estima, a
confiança em si mesmo e sua expressão afetiva.
Vários autores afirmam a necessidade da participação e conjugação da Escola
com a Sociedade. Derrubar o muro das escolas e integrá-las não só com a
comunidade onde estão inseridas, mas com o espaço vivificante do mundo, um
espaço que valorize o sentido real da existência humana em prol da
construção de um mundo mais justo e coerente com as vivências naturais do
homem. Torna-se necessário valorizar o indivíduo que aprende não só no
aspecto cognitivo, mas também nos aspectos afetivos. O autor Daniel Goleman
confirma hoje com a teoria da Inteligência Emocional essa necessidade tão
urgente da integração. Acreditando que todos somos responsáveis por uma
parcela dessa desarmonia, nos empenhamos em desenvolver e oferecer em
parceria um trabalho nas unidades escolares onde pudesse sensibilizar os
jovens e até educadores para o nosso compromisso com a vida.
Nossa proposta vem respaldar as necessidades vigentes das Escolas, que hoje
buscam em atividades inovadoras, no resgate do aluno com dificuldades de
aprendizagem, na inclusão da família na escola e na inclusão de alunos das
necessidades educacionais especiais (NEE). Hoje, faz-se necessário um novo
modelo de educação, pautado em "um paradigma construtivista – compreende o
conhecimento como processo de construção, transformação - interacionista,
porque reconhece o sujeito e objeto como organismo vivo ativos, aberto e em
constante intercâmbio entre o meio ambiente, com base nos quais um modifica
o outro e os sujeitos se modificam entre si, - sociocultural, porque
compreende que o "ser" se faz na relação, que o conhecimento é produzido na
interação com o mundo físico e social com base no contato do indivíduo com
a sua realidade, - transcendente, porque significa a tentativa de ir mais
além, ultrapassar-se, superar-se, compreende-se como parte integrante do
universo, como seres interdependentes e inseparáveis de um todo cósmico"
(Ma. Cândida 1998:25) Necessitamos alterar nossa prática para ensinar a
pessoa a pensar, possibilitar ao aluno em seu processo de desenvolvimento,
a tomada de consciência do seu caminho de aprendizagem; proporcionar uma
formação dinâmica, ativa, realizadora e reveladora do definir.
2. OBJETIVOS
Criar espaço para troca de experiências, estudos e produção do
conhecimento;
Atendimento para alunos e orientação familiar por profissionais de
diversas áreas;
Organizar grupos de estudo refletindo sobre diversos temas;
Atuar na prevenção e intervenção das dificuldades de aprendizagem;
Trabalhar as relações interpessoais no âmbito da Unidade Escolar;
Orientar pais através de vivências dinâmicas e palestras abordando
diversos temas;
Encaminhar alunos para atendimento multidisciplinar;
3. PROBLEMA Á SUPERAR
Questões individuais dos estudantes, nas dificuldades de aprendizagens,
conflitos internos envolvendo a própria esfera familiar, incluindo a falta
de afeto na vida do aluno, a violência social, conturbações
socioeconômicas, crise de valores, influência da mídia, etc;
Conflito entre professor X aluno, Aluno X aluno, em sala de aula e fora
dela, ameaçando a qualidade do ensino, que nos faz questionar a finalidade
da educação;
Condutas consideradas inadequadas dentro e fora da sala de aula, com base
em critérios compreendidos pelos alunos, tais como: aluno se indispõe a
cooperar com professores, tratamento de descaso nas tarefas solicitadas,
assume atitudes dispersivas durante as explicações, distração e falta de
sentido para com os estudos.
Falta de um bom relacionamento com os diversos profissionais que atuam na
escola (não interagem socialmente), e nos diversos contextos do espaço
escolar: patrimônio, ambiente, etc:
Falta de motivação, baixo ritmo de aprendizagem e baixos níveis de
retenção, muitas vezes despercebidos ou desconsiderados devido ao modo
silencioso instalado em sala de aula.
4. SOLUÇÃO PROPOSTA
Atendimento multidisciplinar, com atenção diferenciada, mais intensa,
auxiliando os alunos a desenvolver determinados recursos internos, que
ampliem suas possibilidades para a vida dentro e fora da escola, englobando
estratégias para avançar em sua capacidade de conviver de um modo harmônico
em meio às relações dinâmicas e induzindo novas formas de estimular o
desenvolvimento educacional. Alterar os ambientes e as estratégias e
experiências de aprendizagens, ensinando os alunos a resolver conflitos e
resgatando um caminho promissor para sondar suas causas e compreendê-la
adequadamente estabelecendo soluções apropriadas. Cabe a escola desenvolver
formas de gestão que englobem estratégias de intervenção, que efetivamente
considere os valores e não se restrinja a limites comportamentais e
conseqüências de suas observâncias, aplicada a sansões de má conduta.
Buscamos aqui, compreender as metodologias que vem dando sentido à práxis
pedagógica. Muitos professores e administradores estão encontrando maneiras
criativas de atuar na instituição escolar buscando maneira de trabalhar a
relação aluno/escola e família/escola e assim incorporar os serviços como
parte de programas escolares.
Nossa proposta visa articular ações estratégicas para estimular a
aprendizagem cooperativa, contrapondo a aprendizagem tradicional que
favorece o individualismo. Neste sentido, iremos experimentar novas
abordagens para o acompanhamento de alunos e pais através dos seguintes
serviços:
Sala Multidisciplinar- composta como sala de acolhida e sala ambiente, em
que profissionais (estudantes universitário) de várias áreas estarão
atuando dando suporte social, psicológico, pedagógico, fonaudiologia,
psicopedagógico e terapias ocupacionais.
Aluno articulador-o aluno articulador substituirá o que chamamos aluno
líder, este vai trabalhar como interlocutor mediador da turma e
proporcionar serviços que venham melhorar as relações interpessoais entre
aluno/aluno, aluno/professor.
Serviços voluntários - são serviços para a própria escola e para o próprio
aluno, estes se beneficiam oferecendo importantes contribuições na
instituição escolar, aprendendo sobre a cidadania responsável, ampliando os
estudos as situações da vida real, exercendo a iniciativa individual,
experimentando uma transição positiva para a vida adulta, aumentando a
competência social e estimulando a autoconfiança. Os professores que
implementam alguma forma de aprendizagem através de serviço estimularão os
alunos a refletirem regularmente sobre suas experiências. A aprendizagem
através de serviço estimula a ética de proteção e de comunidade dentro de
uma escola. Também estabelece parcerias positivas entre escola e suas
comunidades. Os alunos aprendem que educação é mais que assimilação de
informações: é um meio de melhorara vida dos outros. Exemplo: um aluno que
cometeu uma determinada indisciplina, ele seria solicitado a cumprir, como
retratação, um trabalho voluntário na escola.
Acolhimento à família
Realizar um trabalho interativo, juntamente com os profissionais,
refletindo questões interpessoais, sociais e éticas que permeiam as
condutas humanas na perspectiva das relações pais/alunos, pais/escola,
fortalecendo as relações educacionais e envolvimento como parte integrante
de uma comunidade escolar. Assim, inserir a família na escola
5. RESULTADOS ESPERADOS
Seria de alcançar na gestão escolar, níveis de excelência na qualidade de
relacionamento entre escola X aluno X família, acreditando que para
problemas com novas demandas sociais, é necessário novas estratégias, para:
Ampliar sua expressão e conjugar ações originais e apropriadas,
promovendo uma política de prevenção e intervenção, reinventando seu
caráter afetivo, criativo e desafiador;
Facilitar uma compreensão que permita uma visão mais ampla e integrada do
conhecimento à vida do aluno. Suficiente para formar cidadãos conscientes
de sua participação na sociedade;
Superação de metas e condutas para atingir através da busca pela
experimentação e pela constatação baseada na concepção da globalização, num
processo mais interno que externo;
Proporcionar às áreas de conhecimento maior integração, com o objetivo de
resolver a apropriação do conhecimento e a ação social, agindo como autores
capazes de contribuir para seu aprofundamento e para a utilização desse
conhecimento para a realidade, assim superar os grandes desafios que
provavelmente os aguardam no convívio com a sociedade;
Utilizar um acolhimento diferenciado na recepção do aluno e família, onde
estaremos disponibilizado um tratamento especial e acolhedor ao recebê-los
com novas atitudes diante de cada problema e situação de desconforto tanto
para o aluno, como para a escola, quanto para a família. Através de jogos,
dinâmica, música, filmes, vídeos, livros de auto-ajuda e profissionais que
possam está disponíveis para trabalhar na reflexão e situações de crise e
conflitos;
Mediar às problemáticas de forma inovadora e criativa e assim criar um
ambiente alegre e amoroso para convergir e impactar com o ambiente
agressivo e ruidoso que normalmente leva o estudante à coordenação e até
muitas vezes ser suspenso, ficando fora da escola durante alguns dias,
excluído e alimentando ainda mais posturas de rejeição e desprezo para com
a pessoa do aluno.
6. PROPOSTA ATENDE AOS CRITÉRIOS
Nossa proposta atende aos critérios, na medida em que busca parcerias com
universidades, movimento hoje bastante facilitado pela ocorrência de
demanda das universidades pública, e principalmente particulares, em
estabelecer serviços à comunidade e a cumprir seus critérios de formações
para os universitários. Há pouco tempo o ministro Cristovam Buarque em
discurso, confirmou essa necessidade de participação mais efetiva das
universidades para com a sociedade.
Os recursos do projeto da sala estar também realizável, na medida em que o
PDE prevê estratégias de acordo com as exigências e necessidades da escola,
para a melhoria da qualidade da educação.
7. FUNDAMENTAÇÃO TEORICA
Escolhemos alguns teóricos que fundamentam nossa perspectiva de trabalho
inovador:
JUNG – QUATRO FUNÇÕES DE CONTATO DO INDÍVIDUO COM O
MUNDO
FORMAS DE ORGANIZAR
Sentimento Intuitiva Perceptiva concreta Pensamento lógico
INDIVÍDUO
Jeito de ser; Forma de sentir pensar e relacionar.
ESTILOS COGNITIVO-AFETIVOS
Eloisa Fagali ATENÇÃO FOCADA
Capacidade de perceber os detalhes das informações; Percepção pontual e
local Captam a realidade de forma focada Captam a informação por parte,
ponto a ponto
ATENÇÃO PANORÂMICA EXPLORATÓRIA
Dificuldades em focar a atenção; Apreensão simultânea e exploratória
Captam a realidade como um todo; Buscam descentrações entre fatos e
associações simultâneas Desvio de expectativa Padrão Sintética
exploratória
INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS
As inteligências múltiplas são vistas como processo de ensino capaz de
melhorar a aprendizagem do aluno em qualquer disciplina. Pensar as
Inteligências Múltiplas e perceber o potencial e as competências que
expressamos enquanto seres pensantes e produtores de cultura. Desta forma,
precisamos pensar as dimensões que o aprender tem, e nos possibilite idéias
e sugestões para desenvolver o saber, um saber com "sabor", desenvolvendo
estratégias criativas para estimular as Inteligências lingüísticas ou
verbais.
LINHA DA INTELIGÊNCIA
GUILFORD
PROCESSOS QUE ACONTECEM SEMPRE QUE
GERAMOS UMA IDÉIA
Memória – se depositam todas nossas experiência e referencias registrada.
Pensamento – Idéia Cognição – conteúdo da nossa idéia
Produção – idéia global e sua execução prática Avaliação – residem os
estímulos para nossa auto-imagem e auto-estima P. Convergente – p.
direto, é a saída lógica(padrão) P. Divergente – modo único e criativo de
pensar INTELECTO
MEMÓRIA PENSAMENTO
COGNIÇÃO AVALIAÇÃO PRODUÇÃO CONVERGENTE DIVERGENTE
OS DESORGANIZADORES
Buscam a exploração do material, da atividade ou da informação, com
movimento caótico de "ir e vir", sem buscar procedimentos em uma única
direção; Indivíduos criativos
OS ORGANIZADORES Atende cada detalhe da informação e da atividade,
sistematizando ações segundo ordem determinada;
Indivíduos sistemático interpessoal, intrapessoal, visuo-espacial, sonora
ou musical, cinestésicocorporal, naturalista e pessoais de seus alunos. Na
visão das inteligências múltiplas olhar para o aluno que está na escola não
só para encher-se de informações, mas para conquistar espaços interiores e
exteriores.
A importância do vivenciar no processo de aprendência
VIVÊNCIA DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO ATUAL
"Aprender é uma propriedade emergente da auto-organização da vida" A
Vivência–reflexiva no paradigma emergente seja uma experiência na educação,
em que o Aprender a conhecer Aprender a viver juntos, Aprender a fazer e
Aprender a ser, sejam plasmados pela corporeidade vivida – nosso corpo como
instrumento de atuação no mundo vivido e experenciado pela afetividade e
necessidade de renovar-se. O relatório da UNESCO destaca esses quatro
pilares da educação necessários à humanidade para a educação do terceiro
milênio, aprender a: CONHECER (cognitivo)
VIVER JUNTOS FAZER (afetividade) (ação) SER (espiritualidade)
Se o "movimento é a relação significativa entre situação e a ação e,
sobretudo a concretização de uma presença dinâmica no mundo, que
caracteriza e dimensiona a experiência pessoal" (Fonseca, Vitor – 1988).
As estruturas possíveis do indivíduo, o que ele pode realizar; são as
estruturas que garantem a diferenciação progressiva das condutas, ou seja,
sua determinação. Então é estabelecendo a relação significativa e
inteligente entre situação-ação, que se reconhece a conduta humana, daí
deriva a verdadeira vivência de aprendizagem:
CONTEXTO DIÁLOGO CRIATIVIDADE Gera processo de auto-organização
AUTO-APRENDIZAGEM O movimento nos três níveis: cognitivo (mental), afetivo
(emocional) e motor (ação) formam uma tríade de resolução.
Pensamento EU Sentimento Movimento
Esse é o sujeito práxico... "Nenhum saber e nenhuma prática existe sem
estar ancorada no corpo enquanto totalidade expressivo-cultural do homem e
neste corpo se constrói o jogo lúdico e a materialização da felicidade
humanizadora". Paulo Freire Para transformar precisamos vivenciar.
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3º Prêmio Fundação Luís Eduardo Magalhães