Transcript
O CÁLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL E SUAS APLICAÇÕES NO ENSINO DA ENGENHARIA: UMA ANÁLISE DE CURRÍCULO.
LUIZ FELIPE SIMÕES DE GODOY; WELLINGTON CÁSSIO FARIA*. Instituto Nacional de Telecomunicações – INATEL. A reprovação nos primeiros períodos dos cursos de engenharia tem se tornado uma rotina. Inúmeras pesquisas apontam para este problema, e anotam um alto percentual de reprovação logo no 1º período desses cursos, de forma mais contundente quando se trata da disciplina de Cálculo I. Esta rotina está gerando uma cultura no meio acadêmico de que o insucesso dos alunos, ingressantes no curso de engenharia, principalmente na disciplina de Cálculo Diferencial e Integral, é um fato natural. Nesta linha os próprios componentes do sistema de ensino e aprendizagem desta disciplina: coordenadores, professores e alunos, acabam por minimizar os fatores que acarretam este problema, o que gera uma banalização do processo de ensino e aprendizagem. Considerando a diversidade de estudos sobre as dificuldades de aprendizagem na disciplina de Cálculo I, no ciclo básico dos cursos de engenharia, e ainda, cientes do elevado número de reprovações, nesta disciplina, pelos alunos do Instituto Nacional de Telecomunicações, procurou-se fazer neste trabalho uma investigação sobre a importância dos conteúdos e suas implicações para o desenvolvimento do curso. Esta investigação teve o objetivo de avaliar se todos os tópicos propostos pela ementa de Cálculo I têm relevante significado para o curso, isto é, os assuntos tratados intensamente são de fato pré-requisitos para as disciplinas posteriores, e ainda, se há uma adequação de carga horária para cada tópico. Foram realizadas análises das ementas de todas as disciplinas do curso de engenharia, selecionando aquelas que contemplavam aplicações do Cálculo, e também, dois momentos de entrevistas, primeiramente com todos os professores das disciplinas contempladas que tiveram o intuito de aproximar os conhecimentos ensinados em Cálculo I das suas aplicações e posteriormente com professores de Cálculo I, com propósito de avaliar se algum conteúdo estava sendo preterido e ainda detectar a prioridade dos conteúdos propostos pelo plano pedagógico, mesurando sua importância no ensino da engenharia, buscando identificar a dificuldade dos alunos na aprendizagem de Cálculo. Analisando as entrevistas concluíram que o conteúdo ministrado em Cálculo I (Limite, Derivada e Integral) são imprescindíveis para o bom desenvolvimento do curso, contudo, a maioria dos professores citaram o processo (ou tratamento) da Derivação e Integração de funções como os mais importantes. Entendemos que o tratamento ou processo de cálculo do Limite de uma função é fundamental para a compreensão dos conceitos de Derivada e Integral, porém esse processo não foi destacado por nenhum professor entrevistado. Apesar de destacarem o processo de derivação e integração como os mais importantes, a maioria dos professores citou as dificuldades relacionadas ao tratamento algébrico, dos conteúdos de Matemática do Ensino Médio e verificamos que a maior preocupação dos professores de Cálculo I é com o pouco tempo destinado ao estudo das funções, como revisão do Ensino Médio. Além disso, alguns professores revelaram em suas entrevistas que vários alunos dizem não atribuir valor ao estudo da disciplina de Cálculo I, por não compreender sua importância para o ensino da engenharia. Palavras-chave: Cálculo I, Currículo, Aprendizagem, Ciclo básico.
