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Tese Os currículos de licenciatura em Educação Física A dança em questão Mônica Caldas Ehrenberg Orientador: Jorge Sérgio Perez Gallardo
Integrantes
Daniela Barbosa Paula Santos Ricardo Moura
Mônica Caldas Ehrenberg Doutora em Educação Física – UNICAMP (2008) – Área: Educação Física e Sociedade, Mestrado em Educação Física – UNICAMP (2003) – Área: Pedagogia do Movimento. Atualmente é professora da faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP), onde também coordena o grupo de estudos e pesquisas em Gesto, Expressão e Educação (GEPGEE).
Introdução
O trato com o universo de conhecimento na educação básica: nossos anseios e possibilidades “As mudanças e reconstruções da Educação Fisica moldaram-se ao longo da história, utilizando-se de diferentes instituições para lhe dar fundamentação em relação aos critérios, conteúdos e objetivos a serem alcançados. Assim, essa área do conhecimento teve, em determinados momentos, sentido utilitarista por trás de sua atuação “a mercê” ora de instituições médicas, ora militares ou ainda esportivistas”.
O trato com o universo de conhecimento na educação básica: nossos anseios e possibilidades “ As marcas deixadas por tais instituições tiveram seu apogeu na década de 30, passando a ser bastante questionadas a partir da década de 80 [...] Muitas produções acadêmicas passam a emergir graças aos recém criados cursos de pós-graduação em Educação Física que apresentam um salto não só no aspecto quantitativo, mas também no qualitativo. Questões filosóficas, sociológicas, psicológicas e pedagógicas ganham mais espaço nas discussões e a busca da identidade da área parece borbulhar nesse período tão marcante para a Educação Física.
O trato com o universo de conhecimento na educação básica: nossos anseios e possibilidades “A ligação – dança e Educação Física – foi abordada historicamente de duas maneiras distintas: primeiro como conteúdo específico nos cursos de formação profissional de Educação Física e depois como curso isolado, porem ligado aos departamentos de Educação Física.”
O trato com o universo de conhecimento na educação básica: nossos anseios e possibilidades “Percurso histórico e a estreita relação entre Educação Física e dança”
A formação profissional em Educação Física Em 1939 é criada a Escola Nacional de Educação Física e Desportos (ENEFD) na cidade do Rio de Janeiro. Essa escola surge pelo Decreto-lei 1212/39 com o intuito de ministrar os seguintes cursos: a) superior de Educação Física; b) normal de Educação Física; c) técnico desportivo; d) treinamento e massagem; e) medicina da Educação Física e dos desportos.
A formação profissional em Educação Física Em 1987, com a promulgação do parecer do Conselho Federal de Educação n.215/87 (BRASIL, 1987) que novas mudanças, bastante significativas, foram estabelecidas para a área. As Instituições de Ensino Superior também passam a ter responsabilidade sobre a elaboração de sua estrutura curricular, pautadas em quatro áreas de conhecimento, a saber: conhecimento filosófico, conhecimento do ser humano, conhecimento da sociedade e conhecimento técnico.
A dança como conhecimento a ser tratado na formação do Licenciado em Educação Física.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), o conteúdo da dança está inserido nos currículos como “Atividades Rítmicas e Expressivas”.
Os encaminhamentos da pesquisa 1- Em sua formação acadêmica você cursou disciplinas relativas à Dança? Quais? 2- Você considera que o tempo destinado a essas disciplinas foi suficiente para sua formação? Sim ( ) Não ( ) 3- Você se lembra dos conteúdos abordados pelas disciplinas de Dança em sua formação? Destaque alguns.
Os encaminhamentos da pesquisa 4- Atualmente, em sua prática escolar, você aborda conteúdos da Dança em suas aulas? Sim ( ) Não ( ) Por quê?
5- Entre os conteúdos assistidos por você, junto a disciplinas de Dança e correlatas, durante a sua formação, quais você mais utiliza atualmente em sua atuação na escola? 6- Quais conhecimentos relativos à Dança, você considera serem necessários para a atuação do professor de Educação Física, tendo em vista sua prática docente?
Os encaminhamentos da pesquisa - Uma Instituição particular do interior paulista com 06 professores participantes da pesquisa, (chamaremos de Instituição A); - Uma Instituição pública do interior paulista com 02 professores participantes na pesquisa, (chamaremos de Instituição B); - Uma Instituição pública da capital com 03 professores participantes, (chamaremos de Instituição C); - Uma Instituição particular da grande São Paulo com 09 professores participantes, (chamaremos de Instituição D).
As análises - Tema 1: Formação inicial referente aos conhecimentos da dança.
Tema 1: Formação inicial referente aos conhecimentos da dança.
Tema 1: Formação inicial referente aos conhecimentos da dança.
Tema 1: Formação inicial referente aos conhecimentos da dança.
Tema 2: Atuação profissional
Tema 2: Atuação profissional
Tema 3: Formação versus Atuação Profissional
Análise dos Programas das disciplinas
Ritmos e danças folclóricas aparecem com grande frequência
A proposta Dança I Introdução à linguagem da dança como expressão histórica e cultural, bem como suas relações com a Educação Física. Noções de linguagem musical, sua manifestação na expressão do corpo e a relação do corpo com seus próprios ritmos. Técnicas de exploração, improvisação e composição em dança, entendo-a como manifestação artística e educativa.
A proposta Dança II Introdução dos processos pedagógicos para o ensino das principais danças folclóricas, populares e de salão, com o objetivo de aplicá-las, modificá-las e adequá-las, levando em consideração o contexto e as características do meio escolar. Discussão e reflexão sobre sua função social e sua importância no processo de educação, sendo ele formal ou não-formal.
Questões para debate: 1 –Durante o período escolar de vocês (alunos), tiveram contato com a dança? Se sim, em qual contexto. 2 - Seguindo o apresentado na tese, qual seria o principal desafio de se introduzir a dança no currículo escolar?
Questões para debate:
3 – Conhecendo a grade curricular de sua universidade, você acha que o conteúdo relacionado a dança se faz suficiente diante da necessidade de apresentá-los nas escolas?
Questões para debate:
4 – Seguindo a linha de pensamento da possível introdução da dança no espaço escolar, em sua visão, como seria feito o processo de inserção da dança? 5 – Como você acha que a mídia influencia nessa inserção?
Obrigado(a)!
